內容簡介
審美之魅
本書是對心理學的分支——審美心理學的研究，是全國教育科學“十五”規劃的重點課題之一。該書厘定了中國傳統審美心理學的思想體系，揭示了我國傳統審美心理學的思想特徵，詮釋了中國傳統審美心理學的現代意義，並建構了現代審美心理素質的教育模式。文後附有調查表，實際操作性很強。
本書具有以下幾個特點：
1．按審美心理規律，構建了中國傳統審美心理思想體系。
該書按照審美心理活動規律，並結合中國傳統審美心理思想的特性，在眾多的審美範疇中，重點選擇了言志、緣情、虛靜、體性、感物、情采、神思（感興）、趣味等幾個代表性的審美範疇進行分析，並以從外師造化到澡雪精神、從中得心源到神與物游、從由形入神到物我兩忘、從擬容取心到得意忘言四個階段，準確完整地概括出了審美心理活動全過程。它既遵循了審美心理的一般規律，又兼顧了中國傳統審美心理思想自身的特色。這樣也就把共時性（靜態）與歷時性（動態）的交叉立體研究方式運用到中國傳統審美心理思想體系的研究之中。
2．揭示了中國傳統審美心理思想的四大美學特徵及其對當代素質教育的啟示。
在“動靜之維”基礎上，作者通過與西方審美心理學的對比歸納出“審美之魅”，即中國傳統審美心理思想的美學特徵：
1）“以和為美”――強調辯證和諧的文藝觀；
2）“以心為本”――突出審美主體的能動性；
3）“以形媚道”――推崇自然美的特殊地位；
4）“以境為高”――追求形而上的哲理感悟。
3．初步構建了審美心理素質教育的模式。
作者不是為研究傳統而研究傳統，而是非常注重傳統研究的現代價值。我們知道，審美教育能否順利推進，取得實效，關鍵在於建立一個定義清晰、適於操作的審美素質培養模式。要完成此任務必須將審美教育由以往單純巨觀的教育理論層面的探討，深入到微觀的心理操作層面，因此，“審美心理素質教育”這一概念，其實質是巨觀的審美教育與微觀的心理素質的交叉，即將審美素質作為一種重要的心理素質來展開研究，使審美教育內化為教育對象的心理結構，最終形成對個體心理素質的一種最佳化。所以，作者在進行傳統梳理、理論構建的基礎上，大膽地走進學校，在蘇州的部分幼稚園展開實踐探討，在幼兒審美心理素質教育模式、幼兒審美心理素質教育課程構建、中國小審美心理素質教育教學評價體系、中國小審美心理素質教育訓練策略與教學模式等方面進行了有益的探索，取得了初步的成果。這是難能可貴的，也是中國心理學史研究從書齋走向田野的一種嘗試。
作者簡介
彭彥琴，女，l973年生，江西九江人，蘇州大學教育學院心理學系副教授，心理學博士。主要研究方向為中國心理學史與審美心理學。主持全國教育科學“十五”規劃重點課題《中國傳統審美心理思想及現代審美心理素質教育模式構建》，主持江蘇省人文社科課題《青少年審美心理素質的教育模式及訓練》。著有《公關心理與實務》，公開發表學術論文近30篇，代表作有《中國傳統情感心理學中“儒道互補”的情感模式》(《心理學報》2002年第5期)；《審美心理素質教育模式構建》(《心理科學》2005年第1期)。並有6篇論文被《人大複印資料》全文轉載，1篇為《新華文摘》摘錄。
目錄
導 言
第一部分困境與出路——中國傳統審美心理思想
體系及特徵的研究意義及方法
第二部分動靜之維——對中國傳統審美心理思想
體系的厘定
第三部分審美之魅——對中國傳統審美心理思想
特徵的揭示
第四部分轉型與再生——中國傳統審美心理思想
體系及特徵的現代意義
第五部分現代審美心理素質教育模式的構建(上)
第六部分現代審美心理素質教育模式的構建(下)
附錄：審美心理素質教育現狀調查表
參考文獻
後 記
