內容簡介
基礎教育發展研究基礎教育公平與效率提升的新格局、基礎教育辦學與管理提升的新機制、基礎教育質量與效益提升的新趨勢、基礎教育師資與培訓提升的新路徑、基礎教育開放與合作的新模式。
圖書目錄
第一篇 基礎教育公平與效率提升的新格局
一、福建省學前教育發展問題及改進建議
（一）學前教育發展問題及分析
（二）改進建議
二、論義務教育均衡發展的公平、效率和質量
（一）義務教育均衡發展必須踐行公平觀
（二）義務教育均衡發展的效率
（三）義務教育均衡發展的質量
三、從標準教育向優質教育的轉變：充滿希望的機遇
（一）制定標準，普及達標校
（二）增強特色，推進學校特色教育
（三）改進督導，完善評價標準
四、義務教育教師“縣管校用”政策研究調研報告
（一）調研對象與方法
（二）“縣管校用”政策實施的基本情況
（三）“縣管校用”政策實施的成效與問題
（四）完善“縣管校用”政策的建議與對策
五、城鄉教師交流：城鄉師資均衡的重要推手
（一）主要概念的界定和調查研究方法
（二）城鄉教師交流與城鄉基礎教育均衡
（三）城鄉教師交流的潛在問題
（四）提高城鄉教師交流實效的對策選擇
六、辦好農村寄宿制學校推進山區縣域義務教育均衡發展
（一）辦好寄宿制學校的第一標尺就是看老百姓是否滿意
（二）落實科學發展觀、建設優質的“寄宿生溫馨工程”系統
（三）發揚愛崗敬業精神、努力推進義務教育均衡發展
七、廈門基礎教育發展啟示錄
（一）先行先試，敢為人先，推進基礎教育大發展
（二）以“三項主題活動”為抓手，多管齊下，鍛造隊伍，提升實力
（三）大力推進教育均衡，辦人民滿意教育
第二篇 基礎教育辦學與管理提升的新機制
一、運用科學發展觀加快向教育強國邁進
（一）運用科學的發展觀促進教育和人的全面發展
（二）運用科學的發展觀促進教育事業的協調發展
（三）運用科學的發展觀促進教育和人的可持續發展
二、教育服務於經濟發展方式轉變初探
（一）經濟發展方式轉變，教育改革必須先行
（二）教育服務經濟發展方式轉變的著力點
（三）教育服務經濟發展方式轉變的制度保障
三、推行校長職級制 促進校長專業發展
（一）專業化是推行校長職級制的核心
（二）推行校長職級制是中國小校長管理體制改革的必然選擇
（三）職級制是校長專業成長的自身訴求
（四）校長職級制的構建
四、特色學校建設瓶頸的突破
（一）突破認識瓶頸，推進科學建設
（二）突破機制瓶頸，保障持續發展
（三）突破培訓瓶頸，促進理念提升
五、優先發展民族教育促進教育均衡發展
（一）福建省民族教育發展取得明顯成效
（二）我省促進民族教育事業發展的主要做法
（三）福建省民族教育存在的主要問題和困難
（四）促進福建省民族教育又好又快發展的建議
六、福建省學校設施設備質量現狀評價
（一）福建省中國小辦學設施設備現狀
（二）義務教育階段中國小辦學設施設備存在的問題及分析
（三）加強和改善我省中國小辦學設施設備的建議
七、“希望國小”的現狀及發展研究
（一）點燃“希望”——希望工程在我國農村的發展概況
（二）傳播“希望”——閩侯縣的4所農村希望國小的現狀解讀
（三）凝聚“希望”，展望未來
八、省級教育學院辦學定位的思考
（一）省級教育學院辦學定位中存在的問題
（二）省級教育學院辦學定位中應注意的三個問題
（三）省級教育學院辦學定位的戰略思考
九、中等職業學校專業設定與師資配置情況的調查分析
（一）專業設定與市場需求不吻合
（二）專任教師隊伍數量與結構存在問題
（三）改進對策
第三篇 基礎教育質量與效益提升的新趨勢
一、生命教育理念及其踐行策略
（一）生命教育的基本理念
（二）從生命視角重新審視教育
（三）踐行生命教育理念的若干策略
二、中外學校道德教育目標異同探析
（一）中外學校道德教育目標的共性分析
（二）中外學校道德教育目標的差異比較
（三）中外學校道德教育目標比較對我們的幾點啟示
三、農村國小校本研修現狀、需求分析和對策研究
（一）農村國小校本研修的現狀和需求
（二）對今後農村國小開展校本研修的建議
四、多元智力視角反思高中信息技術課程及其評價
（一）多元智力與教學
（二）托勒密“本輪”，還是弗蘭肯斯坦“棄兒”——高中信息技術課程與多元智力的融合
（三）“發展”與“發現”——支持學生自主學習高中信息技術課程的多元智力理解
（四）“能力”與“技術”的平衡木——矛盾中發展的高中信息技術課程教學導致的智力評價失衡
（五）“魚與熊掌”如何兼得——項目學習法與信息技術水平考試
（六）進一步的討論
五、試論從教給學生到教會學生的思維方式
（一）“教給”但沒有“教會”的原因分析
（二）從教給到教會是教與學的矛盾轉化過程
（三）從教給到教會是教學活動的連續體
（四）從教給到教會的“知識內化教學模式”
（五）從教給到教會的教學思考：有沒有教不會的學生
六、提高概念圖策略教學有效性的研究
（一）概念圖策略
（二）概念圖策略的套用
（三）概念圖教學建議
七、福建省中國小綜合實踐活動課程實施與浙江省的比較分析
（一）浙江省綜合實踐活動課程實施“起得晚跑得快”，已超過我省
（二）福建省中國小綜合實踐活動課程實施“起得早跑得慢”
（三）推進我省綜合實踐活動課程的建議
第四篇 基礎教育師資與培訓提升的新路徑
一、關於福建省中國小教師“十二五”培訓工作的調查與建議
（一）福建省中國小教師隊伍素質現狀分析
（二）“十二五”時期中國小教師培訓工作面臨的形勢
（三）“十二五”期間教師培訓工作的指導思想、目標任務及工作原則
（四）“十二五”期間中國小教師培訓主要項目及工作要求
（五）“十二五”期間中國小教師培訓工作的保障措施
二、論提高教師培訓有效性的途徑和方式
（一）教師培訓的理論基礎
（二）當前制約有效教師培訓的主要問題
（三）構建有效教師培訓的途徑
三、福建省農村中國小教師培訓存在問題與對策探析
（一）農村中國小教師培訓存在的問題及分析
（二）提高農村中國小教師培訓效果的對策
四、福建省中職教師培訓現狀分析與對策研究
（一）研究對象和方法
（二）研究結果與分析
（三）對策與建議
五、新課程背景下教師專業化及其專業發展對策探究
（一）教師專業化的國際、國內視野
（二）教師專業化及其專業發展的基本含義和要求
（三）基礎教育課程改革與教師專業化發展
（四）新課程背景下教師專業發展的對策
六、教師培訓工作中調訓環節有效性探究
（一）教師培訓調訓有效性的理論依據
（二）當前培訓調訓工作存在的問題及原因分析
（三）教師培訓工作中調訓的有效性對策
七、基於網路環境下教師教育課程研究與開發實踐
（一）基於網路環境下教師教育課程類型與適應性分析
（二）中國小教師遠程研修管理平台分析
（三）“綜合實踐活動概論”課程開發與實施
八、多元智慧型與高中信息技術課程整合對教師培訓作用的思考
（一）高中信息技術課程教學現狀
（二）高中信息技術課程教學的多元智慧型整合途徑
（三）對教師培訓的思考
九、中國小教師繼續教育模式研究
（一）問題分析
（二）模式研究
十、試論中國小教師培訓管理模式的構建
（一）教師培訓管理工作概述
（二）教師培訓管理模式的構建
（三）教師培訓管理模式的運行保障
第五篇 基礎教育開放與合作的新模式
一、關於加強閩台基礎教育交流與合作的思考
（一）加強閩台基礎教育交流與合作的重要性
（二）加強閩台基礎教育交流與合作的可行性
（三）加強閩台基礎教育交流與合作的路徑選擇
二、台灣中國小家校合作及其啟示
（一）學校與家庭：台灣中國小家長參與學校教育的兩大重要領域
（二）自然屬性與社會屬性：台灣中國小家長參與學校教育的兩大影響因素
（三）台灣中國小家長參與對大陸的啟示
三、當代台灣中國小九年一貫制語文教育現狀研究
（一）賡續傳統
（二）革故鼎新
（三）政黨政治的影響
四、近幾年來已開發國家基礎教育改革措施與成效
（一）已開發國家基礎教育現狀
（二）近幾年來特別是2010年國際主要已開發國家基礎教育改革發展的措施
（三）對中國基礎教育課程改革的幾點啟示
五、台灣經濟起飛時期職業教育的發展、貢獻與特點
（一）台灣經濟起飛期的發展概述
（二）台灣經濟起飛期職業教育發展概述
（三）台灣經濟起飛期職業教育對經濟的促進作用
後記
