國小科學：課程實施與案例分析

（四）科學課程標準的特點 （二）科學課程目標 （一）科學課程的設計

基本信息
作 者： 陳菊，徐學福 編
出 版 社： 廣西師範大學出版社
ISBN： 9787563339235
出版時間： 2005-08-01
版　次： 2
頁　數： 265
裝　幀： 平裝
開　本： 32開
所屬分類： 圖書>教育與考試>教學理論
內容簡介
《國小科學：課程實施與案例分析》課程改革的成功與否在很大程度上取決於教師。因為，教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提，教師不僅是課程實施的主要執行者，更是課程的建設者和開發者。教師是課程改革的生力軍，教師最終決定著課程實施的走向。因此，教師是新課程實施中的關鍵環節。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施評價和管理等方面都較原來的課程有了重大的創新和突破，《國小科學課程實施與案例分析》該方面有較全面的研究。
圖書目錄
主題一 科學課程發展的歷史軌跡
一、科學課程改革的背景
（一）科學技術發展的背景
（二）學習理論發展的背景
（三）社會需求背景
二、科學課程改革的趨勢
（一）西方國家科學課程改革的歷程
（二）我國科學課程改革的歷程
（三）我國科學課程改革的趨勢
主題二 科學素養——科學課程的不懈追求
一、課程標準
（一）課程標準與教學大綱的對比
（二）課程標準的主要特點
（三）科學課程的設計思路
（四）科學課程標準的特點
二、科學的本質與科學課程
三、科學課程目標
（一）課程目標的含義
（二）科學課程目標
四、關於科學素養
（一）科學素養內涵的演變
（二）科學素養的依據
五、關於科學探究
（一）科學家的探究
（二）學生的科學探究活動
（三）科學探究的目標
（四）科學探究過程的六要素
（五）突出科學探究的必要性
六、關於探究式學習
主題三 教材與課程資源
一、對教材的認識
（一）教材的內涵
（二）國外教材的特點
（三）教材觀的轉變
（四）綜合課程設計的整體框架
二、科學課程及其教材
（一）科學課程的設計
（二）科學課程教材的具體結構
（三）科學教材的作用
（四）科學課程教材內容的整合
（五）新教材的呈現方式
（六）新教材的特點
三、關於課程資源
（一）課程資源的內涵與篩選
（二）課程資源的開發和利用
主題四 教與學的嬗變
一、關於學生學習方式的轉變
（一）學習方式的界定
（二）自主學習、合作學習與探究學習
（三）如何改變學習方式
二、關於教學方式的轉變
（一）新課程、新觀念
（二）科學課程教學方式的轉變
（三）科學教學與科學探究
主題五 科學課程評價
一、課程評價
二、當前課程評價發展的基本特點
三、我國課程評價中存在的主要問題和改革重點
（一）課程評價中存在的主要問題
（二）學生評價改革重點
（三）教師評價改革重點
（四）考試的改革重點
（五）發展性評價
四、建構促進學生全面發展的評價體系
（一）評價體系的四個環節
（二）多元智力理論
五、科學課程的評價
（一）評價主體多元化
（二）評價內容全面
六、對教師的評價
（一）明確評價內容和評價標準
（二）設計評價工具
（三）建立業績檔案
（四）教師發展的改進要點、改進計畫
七、課堂教學的評價
附錄
後記