合流教育理念
植基於社會學的平等原則、以及心理學的發展原則，平等原則的教育理念，認為人人生而平等，因此，都應接受同等的教育，不僅如此，人人也應有選擇接受何種教育的自由意志及權利，任何危及平等原則以及剝奪個人選擇權利的措施，都是不當的。從心理學的觀點來看，每個人的能力發展速度不一，任何人無法預估一個的未來發展程度，也不知個人能力的極限，因此，教育體系應讓每一個人有充分自我探索的機會，不宜過早分化。
國小教育階段有「學校選擇權」(school choice)的計畫，以保障學童同等受教權益，以及融合課程的設計，使國小教育活動與學童能力、興趣密切結合。中學教育階段，除學校選擇權外，綜合中學的普及，可以容納各類不同條件及背景之學生、延緩分化教育之實施，並擴充及彈性化中學畢業生升學管道。高等教育階段，除擴增各類大學，增加學生入學機會外，特別注重大學通識教育課程之規劃、以及消除綜合大學與專門、專業大學(學院)之分際，以達整合的效果。而在特殊教育方面亦有廢除普通、特殊雙軌教育制度之呼聲出現。
我國政府有鑒於傳統分流教育制度已不符時代需求，刻正進行合流教育之規劃工作。舉凡增設公立幼稚園，擴大就學機會；支援「教育優先區」，均衡各地教育水準；不斷修訂中國小課程標準，符合學生身心發展；推動「零拒絕」的特殊教育，使人人均有就學機會；辦理「綜合高中」，充分試探學生性向、興趣；研究多元入學管道，建立學校、學生互選制度；調整技職教育體系，暢通學生進修管道；規劃彈性大學學程，建立開放、多元大學教育；以及規劃生涯學習體系、建立終生學習社會等，都是現階段政府努力以赴的方向。
政府政策
政府對於合流教育的推動，系基於現狀，採取漸進改進方式，期能逐步緩和行諸多年的分流教育事實，改正其流弊。但是合流教育重在教育實質面的平等，而非形式上的相等，因此，即使制度上是合流的，但在實質上是分流的，則合流、分流就沒什麼差別。
