基本信息
作 者：王義智，等
出 版 社：天津大學出版
中外合著：中外職業技術教育ISBN：9787561828977
出版時間：2011-11-01
頁 數：1329
裝 幀：精裝
內容簡介
由天津中華職業教育社發起組織的科研課題“十國兩地職業技術教育（含民辦）比較研究”，於2006年12月開題，4年多來，百餘位中外專家學者攻堅克難、深入探究、辛勤耕耘，終於形成資料翔實、氣勢恢弘、成果豐碩的《中外職業技術教育》一書，誠為可喜可敬。
《中外合著：中外職業技術教育》總計12章，其內容主要涵蓋了中、美、德、澳大利亞等11個國家職業技術教育發展的歷史與現狀、經驗與特色等諸多方面，並把各種職業教育發展模式與中國進行了比較和分析，形成了長達150餘萬字的鴻篇巨著，具有較強的知識性、實用性和學術性，不失為我國職業教育比較研究領域一項寶貴的新成果。
作者簡介
王義智，1933年1月生，河北省深州市人，北京師範大學物理系本科畢業。曾任天津冶金機電工業學校（現天津冶金職業技術學院）校長，兼任中西文化研究所所長、天津中華職業教育社研究部長、學術研究委員會副主任。曾在天津大學職業教育學院和天津職業技術師範學院兼課13年，曾任中國冶金職業技術教育學會副會長、中國教育國際交流學會天津分會理事、美國北卡羅來納州人才研究中心顧問。1986年隨職業技術教育考察團到德國，後又到德、法、荷、比、盧、美、墨等國和加拿大多倫多大學參訪。領研與參研國家課題各3項，領研天津市課題3項。發表論文140餘篇。參編教育部主持的《中國教育改革大潮叢書職業教育卷》及《職業教育教材建設研究》等專著5部。主編《實用教學藝術》、《套用職業技術教育學》、《職業學校管理》、《海峽兩岸職業技術教育》等專著9部。
李大衛，1955年2月生，天津市人，天津大學管理科學與工程專業博士。現住天津中德職業技術學院院長，研究員。曾獲首屆“黃炎培職業教育傑出校長獎”。兼任天津中華職業教育社副主任，天津教育國際交流學會副會長，天津市教育科學學會副會長，中國高等職業技術教育研究會常務理事、華北分會副會長，中國職業技術教育學會教學工作研究會及師資工作研究會常務理事，《中國職業技術教育》理事會副理事長，《天津成人高等教育聯合學報》編委會副主任。先後到德、美、加、西、新、澳、法、意、衣索比亞、肯亞及中國台灣等地出訪或培訓。主持國家“十五”教育科學規劃重點課題《行為引導教學法在高職實踐課教學中的實踐套用與研究》，獲2005年國家級高等教育教學改革成果二等獎和天津市高等教育教學改革成果一等獎。2000年獲天津市科學技術進步獎（科技成果三等獎）。領研與參研國家級課題6項；領研省（市）級課題10餘項。發表教育科研論文20餘篇。主編《職業學校管理》、《大學生心理健康》等專著；參編《海峽兩岸職業技術教育》、《跨人新世紀的中國高等職業技術師範教育》等專著3部。
董剛，1955年8月生，山東省昌邑市人。天津大學機械系畢業後留校任教；1987年獲天津大學機械系機械製造及自動化專業碩士；曾任天津市教育委員會高教處處長。現任天津職業大學校長，教授。兼任天津市高等教育學會副會長，天津市教育國際交流協會副會長，全國高等職業技術教育研究會常務副會長，中華職業教育社專家委員會委員，天津市人民政協科技教育委員會副主任等。曾獲天津市優秀教師、優秀留學人員、勞動模範等稱號，並享受國務院頒發的政府特殊津貼。1993年以來，先後赴美、芬、俄、德、日、澳、新加坡、韓及中國台灣、香港等地學習、考察。完成國家、省部級教研、科研課題十幾項；發表學術論文50餘篇；主編教材1部，參編科技著作3部，其中主編的高校教材《機械設計》獲得天津市科技著作三等獎；主持完成的《創建“三三分段”教學模式，校企合作培養軟體人才》和《眼視光技術“課證融合”人才培養模式的創新與實踐》兩項教學成果分別獲第五屆、第六屆國家級教學成果二等獎。
張興會，1963年9月生，河北省滄州市人，南開大學控制理論與控制工程專業博士。現任天津職業技術師範大學副校長，教授。兼任天津市圖形圖像學會常務理事，教育部儀器科學與技術專業教學指導委員會委員，中國高科技產業化研究會高級會員。人選天津市“131人才工程”第一層次人才，享受國務院頒發的政府特殊津貼。曾任天津中華職教社學術委員會副主任。1997年以來，先後出訪美、英、新加坡、韓、烏克蘭、日、埃及、敘利亞、葉門、喀麥隆及中國台灣、香港等地，曾在美國密西根大學研修高等教育管理，在清華大學做訪問學者。2004年以來，先後獲得國家級教學成果一等獎1項，天津市教學成果一等獎5項、二等獎1項，天津市自然科學二等獎1項；完成國家、省部級科研、教改、教育規劃課題十幾項，在研國家、省部級科研、教改課題4項。發表學術論文60餘篇，其中SCI、EI檢索20篇；主編教材2部；獲專利、軟體著作權4項。
目錄
第一章 美國職業技術教育
第一節 歷史演進
第二節 數量發展
第三節 教育目標
第四節 政策法規
第五節 教育行政
第六節 學校制度
第七節 入學制度
第八節 專業設定
第九節 課程設定
... ... ...
第二章 德國職業技術教育
第三章 日本職業技術教育
第四章 澳大利亞職業技術教育
第五章 加拿大職業技術教育
第六章 韓國職業技術教育
第七章 英國職業技術教育
第八章 法國職業技術教育
第九章 義大利職業技術教育
第十章 印度
第十一章 中國
