《帶藍花花的白裙子》由北京諾漫文化傳播有限公司投資、電影學博士李勇執導、希望工程“大眼睛”蘇明娟出演的國內首部數字電影《帶藍花花的白裙子》，在靜樂縣康家會中學開機。《帶藍花花的白裙子》以靜樂縣康家會中學特困班學生的學習生活為藍本，反映貧困地區的農村青少年臥薪嘗膽、 刻苦求學的故事。影片講述的是某縣中學特困班的兩個女學生，為了能夠參加縣裡組織的演講比賽，期望得到1000元的獎金，使自己的學業維持下去。在老師的啟發下，女孩賣藥材、挖野菜勤工儉學，籌備演講比賽的衣服。在縣城的商店里，她們花50元錢買了一條帶藍花花的白裙子。主創名單
劇照電影製作單位：北京諾漫文化傳播有限公司總製片人：蔣漢
劇本策劃：蔣漢、文偉、李勇
編劇：沐軻
導演：李勇
演員需求：
馬會會——女，十六歲，國中二年級。
性格特點：聰穎內秀、不潑辣、眼睛有神
文 艷——女，十六歲，國中二年級。
性格特點：活潑大氣、少年老成，長相端莊秀美，感覺上成熟於馬會會。
蘭 花——女，十六歲，國中二年級。
性格特點：潑辣多話，凡事喜歡往前沖。
李永鋒——男，十六歲，國中二年級。
性格特點：老實木訥但有才氣，很自卑，表達能力差，但對人真誠樸實。
趙老師——男，三十四歲，初二班的班主任，兼任教學主任。
性格特點：典型的窮秀才，有知識，頭腦靈活反應快，有時有些神經質。
校 長——男，五十二歲，中學校長。
性格特點：沉著穩重、鞠躬盡瘁，一心撲在工作上，且平易近人。
故事梗概
初二女生馬會會面臨失學，正當她為此痛苦時得到一個訊息：縣裡即將舉行朗誦比賽，一等獎的獎金足夠支付學習費用。為此會會忙碌起來，其中之一就是要想辦法買到鎮上服裝店里的一條帶藍花花的白裙子。她想盡各種辦法最終卻沒能如願以償。後來同學問艷將裙子借給了她，她參加了比賽卻未獲勝。絕望中，學校辦起了全縣第一個特困班，免去了學生所有的學雜費，會會終於沒有失學。
教室課堂過了秋假，讀國中二年級的農村女孩兒馬會會就要升三年級了。會會的學習成績很好，可升三年級的事情不光是學習成績能說了算的。這段日子裡，會會的心事一天比一天重，以往總盼著放假的她這次卻希望日子過得慢些、再慢些……前些天，母親托人捎信來說，恐怕後面的學是上不成了，得讓會會隨姐姐到省城打工去了。父親的病又加重了許多，看病得花很多的錢，弟弟上學的花費也越來越大，母親說光靠姐姐一個人在外打工供不起家裡用了。母親說她這也是不得已，她知道會會放不下上學的事兒，她知道只要能上學，會會將來一定會有出息。正當會會為自己將要失學的命運傷心的時候，班主任老師告訴會會一個訊息：縣裡要在秋假前搞一次全縣中學生的朗誦比賽，獎金高得程度是以前無法想像的，據說一等獎的獎金數目能達到千元了，學校準備推薦會會去參加比賽。會會想，如果可以拿到名次，自己就可以順利地完成國中的學業了。會會又有了希望，她暗下決心要拿上名次。為了不會因為儀表著裝太差而影響自己的比賽成績，會會決定買下那條她心儀已久的帶藍花的白裙子。那條裙子的價格雖然不算太高，但對於會會來說卻真的是難上加難，會會為此想盡了各種辦法……會會得到了那條白裙子，卻沒能在比賽中拿到好名次。秋假過完，會會就讀的中學辦起了全縣第一個特困班，特困班將免除學生全部的學雜費和生活費。會會以優異的成績考取了特困班，順利地進入初三讀書…… 影片影響
馬會會2005年至2006年，中國大陸共拍攝了大約56部少年兒童電影（不含動畫電影），平均每年生產28部。在年產數量上大大超過以前的任何時期拍攝的兒童電影。數量增多的同時，也產生了一些令人讚嘆的優秀影片，讓人欣喜。與以往不同的是，這些影片有些來自國內著名的電影廠家、電影頻道，也有相當一部分來自名不見經傳的民營影視文化企業。這些影片中有少量的數字電影，大多數是膠片拍攝的電影。 問題意識：放不下的沉重
關注當下少年兒童生存狀態，為他們不平或不幸的境遇大聲疾呼，歷來是中國電影工作者所關注的焦點。在這類兒童影片中，少年兒童絕對是主人公。但在這些影片當中表現得更多的是兒童的苦難和兒童面臨的社會問題，我們把這類電影稱之為“關於兒童的電影”。在這類影片中，“問題”往往被放在第一位。
可喜的是，影片《帶藍花花的白裙子》沒有把“問題”放在第一位，而是把動人的故事放在第一位，而“問題”只是故事中的一個元素。農村國小生丁保建的母親去世了，父親外出打工多年沒有訊息，於是丁保建成了孤兒，成了吃百家飯的孩子。一輛醫院的汽車開到村里為丁保建驗血，原來丁保建的父親在外地去世了，死於愛滋病。訊息傳開，村里人都知道丁保建是愛滋病毒的攜帶者。大家驚慌、躲避。丁保建只能在各家門口“取回”人家給他的吃食，他也不能和同學們一起坐在教室里讀書。村裡的退休老會計（牛犇扮演）承擔起丁保建老師的任務，開闢了一間兩個人的教室…… 就題材而言，這部影片與多年來表現農村兒童的苦難片大同小異，但由於編導對問題的看法獨到，影片的切入點、敘事核心、人物命運的把握、總體風格與傳統兒童悲劇迥然不同。影片以樂觀的精神、悲天憫人的情懷演繹了一個沉重的話題。影片生動幽默，耐人尋味，細節非常有表現力，影片中的兩個成人角色老會計和村長的表演也是令人稱道的。丁保建是不幸的，因為他是愛滋病毒的攜帶者；丁保建又是幸運的，因為他的身邊有那么多善良的人。
導演簡介
沐軻沐軻，本名李勇，筆名：沐軻、蕭寒。先後畢業於北京電影學院攝影系和北京師範大學藝術與傳媒學院，終獲電影學博士學位。目前任教於中國傳媒大學影視藝術學院。編劇作品：《墩子的故事》獲第十二屆大學生電影節最佳故事片獎。另外編劇並導演的作品有：電影《帶藍花花的白裙子》和電影《清香米蘭》2000年，軍事紀錄片《決戰雲端》，攝影師，中央電視台（科影廠）製作；
2004年，35mm膠片電影《墩子的故事》，編劇，本片獲第十二屆大學生電影節最佳影片獎；
2005年，數字電影《帶藍花花的白裙子》，編劇/導演，中國第一部青少年題材數字電影；
2006年，數字電影《清香米蘭》，編劇/導演；
2006年，數字電影《海的顏色》，編劇/導演；
2006年，數字電影《沙灘上的舞步》，導演；
2006年，數字電影《風清清水粼粼》，導演；
2003年，《影視攝像技術與技巧》，電子工業出版社；
2005年，《數字影視攝影教程》，北京師範大學出版社；
主題表現
劇照奮發進取、勵志圖強是少年兒童影片中經常表現的主題。《帶藍花花的白裙子》就是根據真人真事編寫拍攝的一部勵志影片。內蒙古草原上的女孩智華在一次意外事故中失去了雙臂，在父親母親的關懷和鼓勵下，她學會了用雙腳代替雙手，學會了吃飯、做飯、寫字、騎腳踏車等等以前只能靠別人幫助的生活本領。成長的道路上，接二連三的打擊還不斷地向她襲來：母親患重病去世，家庭生活窘迫，她為賣掉自家製作的風箏四處奔波。一個偶然的機會，智華被殘疾人運動項目的游泳教練看中，智華的人生發生了重大轉折。智華克服了種種常人難以想像的困難，終於登上了殘奧會的領獎台，智華也如願以償地被體育學院錄取。影片真實感人，具有濃郁的青春氣息，催人向上。令人感到不足的是，智華的苦難讓觀眾在產生同情的時候，也感到了深深的壓抑，尤其是對母親的描寫。智華就由生活的原型、16歲的女孩雷慶瑤本人扮演。根據真人真事改編而又由生活原型本人扮演的影片《舟舟》也是一部勵志與親情的影片，智障孩子舟舟指揮樂隊的新聞早已為觀眾熟知，影片《舟舟》除了為觀眾表現舟舟的成長過程，還更多地表現父母對舟舟的一片拳拳之心。 在城市，幾乎各處都能看到農民工的身影，然而他們留在農村的孩子呢？影片《留守孩子》將鏡頭對準了這些留在老家的“野孩子”。正值幼小的學齡，卻沒有父母的關愛，沒有父母的呵護，更沒有父母的教誨。他們逃學，在網咖打架，也受到別人的欺辱。女孩小葦進了派出所，卻不在乎地說，派出所多好，派出所有飯吃！孩子們在課堂上念自己的作文《我的父親》，小福說：我的作文就在我的肚子裡……我的父親一年也不回來一次，回來就把我打一頓，我生病的時候父親在哪兒？我受人欺負的時候父親在哪兒？我學習不及格的時候父親在哪兒？我恨他！我沒有父親！我是仙人掌，身上長滿刺，扎人！年輕的女教師和他的戀人——一位派出所的民警整天為孩子們的事情奔波勞累，搞得焦頭爛額。在小福的帶領下孩子們決定秘密出走，到廣東去尋找他們打工的父母。九個孩子，其中女孩月月還抱著她只有一歲多的小弟弟慌張地走在長滿蒿草的村路上，集體躲在小鎮的房子後面，等候小福去找尋到廣東的車輛，那一張張稚氣未脫的小臉，那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，讓觀眾心中充滿了辛酸和震撼！ 教育意義
教育影片樸實無華，卻有強烈的震撼力，這首先得益於編導因對兒童關注所生髮的激情。那些看似冷靜的畫面蘊涵著編導精心的思索，這樣才使得畫面準確而富於表現力。台詞的犀利到位也使得影片既生活化而又充滿藝術感染力。
同樣表現農村孩子生活境遇的影片《雙飛燕》講述了生活在農村的一對孿生姐妹顧大燕和顧小燕，因為家庭困難只能交替著上學，一個人上學，另一個人撿廢品貼補家用，最後被同學們發現，在學校的幫助下，一同來到學校。另一部講述農村國小生活的影片《帶藍花花的白裙子》，講述了師生的困苦生活，影片《紅棉襖》表現了祖孫二人相依為命的艱辛。
以上類型的影片反映了部分農村孩子的生活狀況，表現了電影人對現實的關切。但水平良莠不齊，有些影片過分急切地將現狀搬上銀幕，創作上的醞釀還不夠成熟，也導致粗糙。有些影片人物形象單薄，故事平鋪直敘，把問題直接搬上銀幕，在一定程度上影響了影片的藝術質量。
同樣問題也存在於表現城市生活題材的影片中，具有代表性的是揭示網路對青少年毒害的一批影片，大多是相同的思路、相似的故事、面目雷同的人物形象，缺乏創作者對生活的獨特發現和體驗，作品也就缺乏個性。 愛的教育：不能忘記的話題
以愛心感染少年兒童，讓他們學會感恩，懂得關愛別人，以利於他們健康成長仍然是許多影片所表現的主題和內容。影片《愛在他鄉》中，城市少年毛毛的父母在教育毛毛的問題上與毛毛的關係已經到了“劍拔弩張”的程度，一個偶然的機會（他們當年插隊的內蒙古草原牧民的兒子小巴特爾要到北京來做客），父母把毛毛也“交換”給草原的牧民家裡生活。影片重點描寫了毛毛在草原牧民家生活的所思所感。這部影片從題材上來講並不新鮮時尚，但是編導注入了真情實感，毛毛在影片中並沒有明顯的被教育被轉變的渲染，而只是默默地被感動被感染，自然而然度過了值得珍惜的一段時光。鏡頭語言流暢嫻熟，有信息量。尤其是生活化的表演和語言帶來的真實，使得影片有相當的藝術質量。相比之下，作為輔線的小巴特爾在北京的生活顯得單薄平淡，不是因為篇幅少，而是缺乏精彩的細節表現這個人物。影片中知青團聚大合唱的成人戲能看出編導強烈的知青“情結”，但放在這部影片當中略顯臃腫。
社會評價
故事影響性很大，讓人們深入了解了中國社會的各個層面。具有民族特色的藝術手法、敘事風格和人物形象出，在教師題材影片中，把教師形象與教育現狀、社會問題等聯繫起來，從而使主題貼近、深入社會現實，
《帶藍花花的白裙子》該類故事背景大部分取自農村和貧困地區，對城市和鄉鎮中學的教育情況和教師生活反映得不夠，即便有所反映，也是蜻蜓點水式的輕描淡寫。農村教師題材的影片絕大多數是圍繞“貧窮”來做戲，而以城市教育和教師為題材的片子，又大多流於時尚的無厘頭以及決鬥式的勵志。教師題材電影的主人公也大多是女性。地區和性別的傾斜使教師題材影片沒有客觀反映中國教育的整體面貌。其次，在回應教育現實的思想深度上還有待進一步拓展。在刻畫農村和貧困地區教師形象的影片中，對農村教育的實質表達得非常潦草，仍停留在對“貧困”的簡單想像：一味地在教育經費匱乏、校舍破舊等物質層面上不惜筆墨，藉此為教師形象的感人度增加砝碼。雖然此類影片的一個重要目的在於關注農村教師的生存狀況、反映農村教育條件的真實情況、引起社會對貧困地區教育的關心和幫助，但是如果一味利用“貧窮”做餌誘人同情，則是藝術上的不成熟。此外，很多影片只是毫無保留地歌頌教師，卻對教育乾脆迴避，或者提供一種淺層的教育理念。相關詞條
