高考體

高考體

在高考語文作文中,宿構、默寫、套用的情況嚴重,模板化、程式化與假大空的現象更為普遍,千篇一律,大同小異,寫得好的作文實在太少,這就是所謂的應試作文“高考體”。

產生背景

作文充斥考場,與當今高中生社會生活感受較少有關。同時,在全社會缺乏誠信的大環境下,學生不說真話,也不會說真話,不會溝通,這也是導致作文寫不好的主要原因。

其次,社會與媒體總說學生抨擊社會不良現象等的作文,會受到不公平待遇,這是誤讀。閱卷時發現學生諷刺與批評社會不良現象,如果針砭時弊,所論適當,還會給高分,這也是我們鼓勵說真話,鼓勵考生敢於表現個性與才情的一種體現。當然,謾罵、污辱與超越法律和道德底線的另當別論。高考語文作文評分標準中特彆強調“內容充實,感情真切”,鼓勵學生抒真情、寫實感,鼓勵學生關注社會、關注現實生活,能夠獨立思考寫出內容豐富有思想深度的作文。評分細則中鼓勵創新,見解新穎、材料新鮮、構思精巧、觀點有啟發、有個性特徵的文章都是亮點。

另外,學生成長中缺乏發現、思考和感受,把所有的學習都知識化,把所有的知識問題化和考試化。

再次,很多套作文章,內容充實甚至無懈可擊,結構嚴謹,表達也相當圓熟。閱卷教師對這樣的文章多半不忍下手太狠,年年讀著千人一面的文章,年年都給個50多分,最低也有42分。這種縱容與遷就,讓太多考生得利,這種無聲的示範,給正常的作文教學增添了強大的套作動力,大家推波助瀾,好不熱鬧。

最大的禍根是一些所謂的高考滿分作文選、各省市發布的滿分作文,引得考生們競相仿效。比如有一種典型的模式:總分總的結構,三個分論點獨句成段,加上三個例子三個假設因果論證。模式形式明顯,一學就會,一用就靈,屢試不爽,甚至有一位所謂高考研究專家說得48分沒問題。

主要模式

賭咒發誓體全文充斥“一定”、“必須”這樣的句子以表決心顯勇氣。

空言泛語體無論寫什麼人什麼事,都是一通看似高妙、實則空泛的廢話,即使套在王安石、文天祥身上都適用。

小資美文體用抒情的語調、無病呻吟的口吻來描述與議論。

爹死娘病體講發生在自己身上的悲慘故事,目前較少。

高考體 高考體

故事拼湊體事先準備四五個勵志故事,無論什麼題目,都用這幾個故事編織成文,此類較多。

四平八穩體一味求穩、“40分萬歲”的作文。

龍頭鳳尾體開頭有“氣勢”,結尾要“升華”,中間卻是豬腹。

排山倒海體用漂亮整齊的排比句貫穿全文。

亮點閃光體過分追求文章中有亮點,以引起閱卷者注意。

副題題記體作文正題之下尚有副題,開篇再用魯迅、莎士比亞等人的名句為題記,中間再用小字標題,將一篇文章割得四分五裂,近幾年最為流行。

生僻艱澀體故意用生僻字詞與艱澀的語句,顯擺自己的與眾不同,結果往往錯別字滿紙。

此外,還有時空穿越體、文白夾雜體、天書地咒體、符號圖畫體等……

改進措施

一是既然發布的滿分作文有很強的導向作用,不妨每年公布一些真正有代表性的高分滿分作文,以引領良好文風。

二是在評卷時要把握得當,堅決打擊套作。這在今年的評卷中就做得比較好,評卷場上發給評卷老師參考的某標桿作文按以前的標準可能有50分,而最後評卷專家定為40分,就對這種模式作文表明了鮮明的態度。

三是語文老師在平時的教學中要正確引導,鼓勵學生自由而有個性地表達思想,寫出自己的真實想法和真實情感,不投機取巧,不搞程式模板。教學上要不拘一格,日常授課中多聯繫時事,鼓勵學生開拓眼界,逐漸累積個人對現實的理解。

四是在每年作文命題時,要考慮命出的作文題使學生套作不了,用模式來寫作文不靈了,萬能式開頭無效了,萬能式材料都用不上了,逼著學生去抒真情、寫實感。

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