地理位置
靜升中學地處山西省晉中市靈石靜升新區、王家大院南麓，東有靈石一中、介廟綿山風景區，西有靈石城區、資壽寺，大運高速、大西高鐵、永吉大道縱橫相連，使學校形成一種非常特殊的區位優勢。
發展目標
2010年，晉中市推進現代學校工程建設，靜升中學被推薦為晉中市走向現代學校首批試點校、晉中市示範國中協作會會員校，根據現代社會發展的需要，遵循現代教育發展的內在規律，結合靜升中學30多年來形成的文化優勢，積極推進現代學校工程建設已經成為靜升中學近五年發展的重要任務。 為此我校提出一標四化的建設目標，一標即一個目標：走向現代學校；四化即規範化、民主化、科學化、現代化。規範化就是嚴格執行招生編班行為規範、作息時間規範、課程管理規範、教師從教行為規範與收費行為規範，嚴格執行經費支出、作業布置、學生行為、考試規範。民主化就是按照現代學校民主管理要求，根據學校章程建立民主管理機構，家長、教師與學生依據各機構職責參與學校管理、行使自己的管理與監督職權。科學化就是依據教育規律、面向全體促進學生提高素質、全面發展；加強師資建設，促進教師發展；完善學校管理，推進學校可持續發展。現代化就是學校建設現代化、管理方式現代化、教學理念現代化、人才目標現代化。
人事管理
自從1999年人事制度改革以來，靜升中學歷任校長4屆，中層領導也不斷更新換代，但是缺乏科學的考評與選拔機制，教師也只進不出，造成了學校超編嚴重，死水一潭。因此，我校在開學之初確定了一定兩動的人事變動思路。
一定：定職數。教師要定編定崗定員，中層幹部要定職位、定數量。兩動：根據編制數量分流教師、根據中層指數選拔領導。結合靈石縣教科局人事整頓相關檔案精神，根據我校制定的分流方案，我們將人在編不在、編在人不在、專任教師不從事教學工作的教師分流出10人，其餘人員工作量基本均衡、全部滿工作量，調動了全體教師的積極性，也沒有教師謀苦輕。按照縣教科局的要求，通過推薦、考察等程式我們從教師中間提拔了三名中層領導，並初步形成了中層領導幹部選拔制度，即從班主任中選年級主任，從年級主任中選處室正副職，從處室正職中選副校長，在副校長中推薦校長。要求領導幹部必須從班主任乾起，重視基層經歷，重視實踐經驗。
管理機構
一體四會
根據現代學校建設的要求，結合素質教育的本質，我們認識到，要真正將教育工作搞好，必須推進民主管理，構建家庭學校社會一體的教育網路
一體：學校綜合管理體系。四會：學生代表大會、家長委員會、教職工代表大會、住鎮站所協會。學生代表大會常設機構為學生會，由全體學生選舉產生，行使學生日常管理職權；家長委員會由家長選舉產生，每班一名，行使對學校管理的監督權；教職工代表大會由教師選舉產生，行使學校重大事務的決策權；駐鎮站所協會，由駐鎮七站八所法人代表組成，行使關於教育的管理監督權，履行對學校的服務責任。
課程管理
一課兩主
根據素質教育面向全體、全面發展、主動發展的要求，我校重視人才培養的目標、模式與質量，堅持德育為首，五育並舉，堅持用課程來育人，在課程中育人，重視提高人才多方面的素質。
一課，即一個課程，包括文化課程、活動課程、實踐課程、隱性課程。文化課程包括國家課程、地方課程、校本課程（現代文明），活動課程包括陽光體育、大型活動、興趣小組等，實踐課程包括社會調查、學生會、團委等學生團體組織的自主活動，隱性課程包括除了上述三類課程，一切有利於學生髮展的資源、環境、學校的文化建設、家校社會一體化等。
兩主，即兩個自主：自主學習、自主管理。學校成立學生會，分為7個部、安全部、紀律部、衛生部、學習部、生活部、文體部、宣傳部，分別主管學校管理的方方面面，要求學生深度參與學校管理。學生會設主席一名、副主席三名；各部設部長一名、副部長三名。學生會的運作機制是：公開競選、分部管理、處室指導、自主實踐、全面參與。學生會有固定的職權與責任，分別管理學校的某一個方面。學生的養成是學生會工作的重點，安全、紀律、衛生、學習習慣的養成每天都要檢查評比，檢查的結果就是學校對班主任考核相關內容的結果，學生會作為班級管理、宿舍管理與學生行為的評價機構，在學校管理中發揮著重要作用。根據一卡兩案的要求，我校積極推動學生自主學習，包括課前自主預習、課堂獨立思考、作業自主完成，並以科以年級激發自主學習意識、引導自主學習方法、提高自主學習能力。
課堂結構
一卡兩案
實施背景：
1、 規範辦學行為倒逼課堂改革，單休變雙休、去掉晚自習使教學時間大為減少，如果不提高課堂教學效率，就會在競爭中落後，因此功夫下在課前，文章做在課堂，通過課堂結構改革提高課堂教學效率成為必然。
2、 開學以來，我校通過交流、分流、中層幹部調整，尤其是建立了一套公正的中層幹部提拔任用制度與教師考核制度，按照“一定兩動”與“一考四評”的方式進行人事管理與評價，極大調動了全體教師的工作熱情與積極性。
3、 在本學期第一輪的評教評學中，我們發現了教師在課堂教學中主要存在三個問題：學生自主性不強、課堂反饋力度不大、優生培養不明顯，這些問題嚴重製約了教學質量的提高。
建模與破題
針對我校課堂教學的普遍性問題，我們通過認真研究，結合近年來學案教學實施的利弊，我校提出了“預習過程提前、落實止於課堂”的課堂教學實施理念，將“一卡兩案三環節”作為課堂教學的實驗模式。
1、 “一卡兩案三環節”課堂教學模式的定義
一卡：一張學案卡
兩案：預習案與拓展套用案
三環節：預習檢測、疑難點撥、綜合套用
2、 解讀：
之所以用“一卡”而不是兩卡是針對國中學生心理特點而設定，如果將預習卡與訓練卡單列，就會人為增加學生學習負擔，不符合減負要求，也會造成學生心理牴觸。
之所以用“兩案”，就是要突出預習環節，使基礎知識在課堂教學前通過學生自主學習的方式解決，課堂上就可以集中就解決一些綜合性問題，加強了優生培養力度，避免了以往課堂平鋪直敘、沒有針對性的教學與訓練，將課堂活動變得更為高效。預習案是解決學生預習什麼、如何預習、效果如何的思路與文本，它能使學生預習有章可循、有法可用、有效可查；拓展套用案是解決存在什麼問題、如何解決這些問題、如何套用這些知識解決問題的文本，其作用是釋疑、求法、套用，解決不同層次學生的分類教育問題。
之所以用“三環節”，是因為環節太多，容易導致學習心理的混亂、環節太少卻不能解決問題。預習檢測是針對學習效果進行檢測，了解學生預習情況，發現疑難問題；疑點點撥是學生之間通過交流、探究或師生之間的對話解決問題。綜合拓展訓練是根據不同層次的學生設計不同難度的題組訓練，訓練題注重知識的實際套用、注重知識的前後聯繫、注重知識的綜合與拔高。
“一卡兩案三環節”教學模式的性質與定位
自主性是學生學習的本質屬性，從素質教育的要求與人的發展規律出發推進課程改革，核心要求就是學生實現自主學習。“一卡兩案三環節”的教學模式是學生學習方式由他主轉向自主，教育方式由傳統轉向科學的一座橋樑，他是實現學生學習方式變革與教學方式變革的一種工具。
“一卡兩案”是形式，在學生實現自主學習過程中，它給學生一個意識的激發、思路的引導、程式的規劃，是提高課堂教學效率的基礎與依託；“三環節”是結構，是最佳化課堂環節的核心所在，結構決定功能，三個環節的時間、內容、方法的調節構成了課堂教學結構的主體。將課堂教學的形式與結構相結合，實質是將學生的學習方式與教師的教學方式相結合，體現了課堂教學模式的綜合性。
“一卡兩案三環節”力求將教學環節明晰化、預習題組簡單化、訓練題組層次化，適應了學生心理特點與發展規律，減輕了學生心理壓力與實際負擔，也增強了對優秀學生的挑戰，體現了教學模式的科學性。
“一卡兩案三環節”是我校構建“一課兩主”的核心內容，是我校走進現代學校、創建學習型集體的基石。我校積極推進學生自主學習與自主管理，努力實現教育的科學化。
“一卡兩案三環節”教學模式的實施
1、必須通過多種手段激發學生自主參與學習過程、形成自主參與學習的意識、能力與習慣。它要求自主學習在課堂教學之前，目的是為了減少環節、空出時間、針對訓練。
2、這種模式沒有將展示單獨作為一個環節，是因為反饋應該是隨機的，無論在課堂教學的任意一個環節都一個反饋，以保證教學的針對性。為此，我校提出了課堂教學的四步反饋：預習後的反饋、互動中的反饋、講解中的反饋、訓練中的反饋。反饋應該是多維的。
3、這種模式未將合作單列，是因為合作是解決問題的一種方法和手段，而不應是課堂教學的一個環節，我們要求學生在學習過程中遇疑而思、遇難而議，絕不牽強。我們要求培養學生的合作能力，但並不是用合作解決所有問題。合作是隨機的。
4、這種模式最大限度地將課堂時間空出來，以便學案與現代教育手段相結合，學案與實踐活動相結合，學案與學生需要相結合，讓課堂具有實踐性、現代性、綜合性，成為學生學習的立體戰場，最大限度地提高課堂效果，提高學生素質。
5、這種模式源於學案式而活於學案式，這種基於知識處理而形成的模式比基於方法定位而形成模式更具有科學性，前者是根據知識特點確定學習方式，後者是根據學習方式選擇教學內容，違背了哲學基本原理。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀同為目標、同等重要，但知識是基礎，是構建課堂教學的基本依據。
6、這種模式與靈石一中“雙層次”教學模式異曲同工，將國中教育與高中教育研究統一起來。整個課堂倡導相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，讓學習發生在學生身上。這種能力的培養與學習方式的改革有利於學生進入靈石一中後迅速適應新的學習方式，有利於個人的可持續發展。
評價體系
對教師的評價事關教師的核心利益，所以我校將教師的考核結果充分利用，以提高教師積極工作、提高質量。
一考，即一套考核方案。我校對教師的考核分為到崗在崗、教學常規、教學研究、教學質量、師德評價等五部分從德能勤績等方面對教師進行考核，考核依據是教導處周常規檢查、簽到記錄請假記錄、是否違反過教師從教行為規範、教育教學質量、參與教研活動，三評即評優評模、晉升職稱、崗位聘任學校將根據考核結果嚴格推薦與評選，避免了人為操作。
管理思路
我校2012年按照走進現代學校的總體目標，抓住一個核心，走好兩條路線，形成一個特色，完成兩項任務，落實五項重點。抓住一個核心：提高辦學效益，提高人才質量，實現學校教育科學化。
走好兩條路線：按照走進現代學校的總體目標，走好硬體建設與軟體建設兩條路線。硬體建設：規範化——標準化——信息化——現代化；軟體建設：規範化——民主化——科學化——現代化。以信息化推進現代化，在信息化建設過程中推進學習型學校建設。
完成兩項任務：完成網路教研平台的機構設定與資源整合，完成一卡兩案各環節的精細化操作。
形成一個特色：形成信息化學案，構建立體化課堂教學模式。將一卡兩案與多媒體課件有機整合。
