主要經歷
陳亦人十一屆三中全會以後，陳亦人擔起了指導研究生的重任，並開設了《傷寒論》的研究生學位課。此後，陳亦人由講師晉升為副教授，直至教授，指導研究生亦從碩士生上升到博士生。主編的《傷寒論求是》，作為研究生學位課程教材，效果很好，深受同學好評。與北京中醫藥大學劉渡舟並稱為“南陳北劉”。除開展教學研究外，近年來開展的“傷寒論價值研究”和“疑難病辨治規律和方法的研究”，取得了較大的突破。
曾任南京中醫學院古典醫著教研室副主任、傷寒教研室主任，南京中醫藥大學傷寒教研室教授、江蘇省政府重點學科傷寒學科點學科帶頭人。兼任衛生部高等醫藥院校中醫專業教材編審委員會委員、全國仲景學說研究會委員、江蘇省仲景學說研究會主任委員等職。1992年起享受政府特殊津貼。
學術內容
1、提倡外感內傷合論說。
2、推崇“六經鈐百病”說。
3、反對“經腑分證”說。
4、認為“壞病即疑難雜病”。
臨床套用
陳亦人一直致力於臨床疑難病診治的研究，已探索出一套適於疑難病診治的方法：
1.療雜病，治本肝膽：柔肝急以治癮閉、失約；疏肝鬱以治痹證。
2.解氣鬱，不忘降肺：疏肝理氣解郁，古方殊多。治肺降不及氣鬱者不僅少法可循，更乏固有成方。陳教授在數十年臨床實踐經驗基礎上創立了“開肺宣郁湯”，以之治氣鬱屬肺降不力者，每多取效。
3.消疣塊，著眼痰瘀血：疣乃常見皮膚疾患，多屬熱毒留戀、痰瘀阻結於皮里膜外而致。有鑒於此，陳教授主張以活血化瘀，利濕解毒為治療原則。
4.治郁證，法取通陽：抑鬱型精神障礙臨床以疏肝氣、暢情懷為要務，陳亦人則提出宣展通達心陽亦為治療之必需，“營蒲合歡湯”正是陳教授基於這一病理特徵擬定的方劑。
5.振聾發瞶，治分臟腑：陳亦人認為人體是一個有機的整體，故一竅雖為一髒所主，卻又與五臟六腑都有著密切的聯繫。在這一基本認識的前提下，他在耳鳴耳聾的診治方面提出了治分臟腑的論點，有效地指導了臨床實踐，取得了良好的治療效果。
6.裁經方，治神經官能症：陳亦人認為中醫雖然沒有神經官能症名稱，但對其臨床表現卻有多所記載。至於其治療，陳教授指出經方中比較常用的有甘麥大棗湯、百合地黃湯、百合知母湯、桂枝加桂湯、桂甘龍牡湯、半夏厚朴湯、柴胡加龍牡湯等。但是這些方劑並不是治療神經官能症的專方，更不可能用其中某一方劑統治各種神經官能症。應該結合辨證選方，臨證化裁。
主要著作
主編出版《傷寒論譯釋》（第一版）、《陳亦人傷寒論講稿》、《傷寒論求是》。
參加編寫出版《傷寒論講義》。
主要論文
[1]陳亦人.論《傷寒論》的特色與優勢[J].國醫論壇，1996(01)；
[2]陳亦人.疑難病證的診治思路與方法[J].南京中醫藥大學學報，1996(01)；
[3]陳亦人.《傷寒論》疑難病辨治方法探討[J].江蘇中醫，1997(05)；
[4]陳亦人.《傷寒論》非外感專著[J].國醫論壇，1991(02)；
[5]陳亦人.《傷寒論》與“壞病”[J].中國醫藥學報，1993(05)；
[6]陳亦人.略論“六經鈐百病”[J].山東中醫學院學報，1986(04)；
[7]陳亦人.陽明病篇首條芻議[J].國醫論壇，1987(04)；
[8]陳亦人.《傷寒論》存廢之我見[J].南京中醫學院學報，1987(03)；
[9]陳亦人.對《傷寒論》論脈的幾點體會[J].上海中醫藥雜誌，1962(07)；
[10]陳亦人.對學習《傷寒論》的一些認識[J].南京中醫學院學報，1982(01)；
[11]陳亦人.試論《傷寒例》對外感時病理論的貢獻[J].新中醫，1983(04)；
[12]陳亦人.淺談《傷寒論》方研究[J].黑龍江中醫藥，1983(03)；
[13]陳亦人.厥陰病篇析疑[J].山東中醫學院學報，1983(03)；
[14]陳亦人.略論《傷寒論》陽明府證辨治理論的實踐意義[J].河北中醫，1983(03)。
人物評價
陳亦人主編的《傷寒論譯釋》不僅薈萃了歷代醫家研究《傷寒論》的精闢論述，而且融進了陳亦人研究傷寒論的心得和成果，是當前傷寒學界公認的劃時代研究《傷寒論》的巨著。裘沛然教授謂是書“思欲一決是非於百家之中，立剖精粗於毫芒之際，以啟後學，莫興望洋”。
後世影響
二十世紀八十年代，中醫界一些人開始對《傷寒論》在中醫教學中所處的重要地位產生了懷疑，主張減少，甚至取消《傷寒論》的課程教學。針對這一現象，陳亦人第一個挺身而出，以豐富的資料與翔實的證據從多方位對《傷寒論》的價值進行了有力的論證，維護了《傷寒論》在中醫教學中的應有地位。陳教授除撰文宣傳學術觀點外，還利用參加學術會議、講學等一切可利用的機會進行廣泛的交流，他始終把弘揚仲景學說作為己任，80年代初期他雖已年過花甲，仍不辭勞苦接受了新疆中醫學院的邀請，作了多場生動的學術報告，受到了當地中醫界的普遍歡迎。為了弘揚仲景學說，他除了帶好研究生外，還堅持在每屆本科生中開講座課，以此來激發同學熱愛中醫、學習《傷寒論》的熱情。從亞洲中景學術會議會場到海峽兩岸學術交流大廳；從本科生的課堂到研究主的教室，到處都留下了陳亦人為弘揚仲景學說而發出的富有哲理的呼聲。
