百科名片
長沙市親炙教育信息諮詢有限公司是由被家長譽為“難得遇到的好老師”戴老師開創並親自主理，攜手多名從事教育工作多年且聲望顯著的教育名家共同創辦。我們秉承“親炙摯誠、慧識明理”的文化理念，懷揣“尚禮、學文，達已、為人”的教育觀，從學科、心理上為現今的學子們提供必要的教育服務，為國家的教育事業做一些事情，替家長們分擔一些教育責任，讓更多的學子知孝達禮，身心健康，學有長進。 個性化教育指導是最有效的教育方法“因材施教”的重要組成部分。我們擁有了嶄新的校舍以及各硬體系統的配置，並組織好教學經驗豐富的教師團隊，將開設一對一教育指導課堂，全日制教育指導，心理及習慣調整等教育指導項目。我們向家長、學子們承諾，不具備教學資質和豐富教學及成功經驗的教師決不上崗。親炙教育願與家長攜手，為儒教的復興和光大盡職盡責；用我們的熱誠和愛心讓學子們感覺到溫暖；以豐富的教學指導經驗讓學子們找到自己，樹立信心，提高分數；最終體現親炙教育在民族教育行業中上佳的口碑
目錄
長沙市親炙教育信息諮詢有限公司簡介
一對一教育指導課堂
全日制教育指導
心理諮詢師
公司簡介
長沙市親炙教育信息諮詢有限公司是由被家長譽為“難得遇到的好老師”戴老師開創並親自主理，攜手多名從事教育工作多年且聲望顯著的教育名家共同創辦。我們秉承“親炙摯誠、慧識明理”的文化理念，懷揣“尚禮、學文，達已、為人”的教育觀，從學科、心理上為現今的學子們提供必要的教育服務，為國家的教育事業做一些事情，替家長們分擔一些教育責任，讓更多的學子知孝達禮，身心健康，學有長進。 個性化教育指導是最有效的教育方法“因材施教”的重要組成部分。我們擁有了嶄新的校舍以及各硬體系統的配置，並組織好教學經驗豐富的教師團隊，將開設一對一教育指導課堂，全日制教育指導，心理及習慣調整等教育指導項目。我們向家長、學子們承諾，不具備教學資質和豐富教學及成功經驗的教師決不上崗。親炙教育願與家長攜手，為儒教的復興和光大盡職盡責；用我們的熱誠和愛心讓學子們感覺到溫暖；以豐富的教學指導經驗讓學子們找到自己，樹立信心，提高分數；最終體現親炙教育在民族教育行業中上佳的口碑。 “憑責任上崗、用智慧做事、以禮儀待人、依師表律已”為打造一支精英團隊的企業精神。戴老師從事教育以來，有著豐富的企業管理經驗以及未來發展的展望，在學生、家長、學校全體員工心目中有著極高的信譽度。用合理的制度管理、憑藉有效的執行力、健全的培訓機制、豐厚的薪酬等方式留住人才，感召更多的有識之士加盟，留住每一分成長的記憶，書寫親炙教育進步的歷程。
一對一教育指導課堂
經過區骨幹教師一對一的細緻深入指導後，無論是從教師的教育觀、教學觀、教學方式、技能技巧，還是從教師的專業化成長方面等，都使接受指導的教師深受其益，使參與評課指導活動的教師獲益良多。課後，相對應的骨幹教師對任課教師進行點評、交流和指導，使白峰國小語文教師對所教年級的教材的研讀能力有了較大地提高，對教材的把握、處理更恰當，教師教學理念也有了較大的轉變。 說到這裡，肯定有人會說，課需要家常的，課是自然的，沒有必要那么集腋成裘、不斷打磨推敲。承認這一現實的前提，是教師必需先天的優秀。在我看來，大多教師，幾乎缺少文學知識與理論，教育學心理學方面的系統訓練。雖然後來都下過一番功夫惡補，但是，成效恐怕就不太一致了，而且，補的方向和方法靠硬補怎么能成？想想，為什麼剛進師範學校校門的時候，同學們差異不大，顯得各個“躊躇滿志”。可後來，有了差異。工作幾年後，彼此間對教學的理解，似乎是區別越來越大了，再加上經歷和稟性上的差別，在背景知識的不同作用下，就顯得更醒目起來了。出現的結果大多是，有的老師在“天上”，有教師思想則總是天馬行空，好高騖遠；有的在“地上”，有教師行為則是循規蹈矩，重複每一天的日子。為什麼會走入現在這樣一個處境？是我們不知道應該定位於“天”與“地”之間，仰望理想課堂的天空，卻腳踏實地地研究課堂的學問。 也因此，擺在面前的路是，我們須互相打開教學的大門，互相聽課、研課，不斷推出各種研究課，學會在分享與共享中體驗到成長的快樂。而這，恰恰對於我們專業成長起到了至關重要的作用，我們的人生也因此豐盈精彩起來。 但，有一個困惑擺在我們面前。包括我在內，缺乏的就是互相“讀課”的習慣，各自作自己的事情，沒有人關心別人，更不會想到怎么依靠別人幫助來完成自己，即便讀人家的課例，大多也是因為自己要講這一課，才拿來參看的，或者學校要求聽某節課，也帶著作業本，批改作業時冷不丁抬頭看一眼而已。也就是說，教師間，互相之間已經不怎么“讀”對方了。 老實說，我寫這些話的時候，最想的就是，建議語文教師們讀讀《贏在課（暫定名）。50個失敗和成功的案例中，有“一課多例”，有“案例診斷”，還有“同課異構（同人異構）”。比如“一課多例”中，《蛇與莊稼》三次教學反思，體現教者一次又一次不斷思考與一次次改進的過程；《驚弓之鳥》三案例研究比較之反思，體現的是同一課，不同的教師的不同處理；有的就某一細節，如《醜小鴨》片斷比較談；有的就某一環節，如《誰的本領大》。每一種不同的形式，不同的自我反思與點評都是一種啟發與思考。
全日制教育指導
為了加強內地與港澳台地區的文化交流，滿足現代社會對英語複合型人才的需求，2005年9月學院開始面向港澳台（包括內地地區）舉辦全日制專升本（全英語授課）成人高等學歷教育，共開設了工商管理、國際商務、金融學和電子商務四個專業。 目前，全日制共開設專升本、本科、高升本10個專業，在校學生2170名。在開設6個專升本（全英語授課）專業中，兩岸四地和海外學生同堂上課，使用最新的原版教材，聘請院內外教師、海外留學歸國教師和外籍教師授課，辦學模式與國際接軌。本專科8個專業中，工商管理專業限招港澳台學生，針對港澳台學生群體的特殊性安排教學計畫和教學活動。 在日常教學活動中，全日制教育注重學生綜合素質的培養，積極組織和開展新生入學教育、課外學習競賽、文藝體育活動、學術和就業指導講座、社區志願者服務以及社會實踐等活動，為培養實用、複合、創新人才奠定基礎。 我院的全日製成人教育始終遵循“大眾化教育下的品牌教育”和“有教無類，因材施教”的指導原則。辦公室將在學院巨觀發展戰略指導下，積極探索全日製成人教育的特點和規律，逐步完善教學管理各項規章制度，穩步擴大招生規模，爭取使全日制教育早日成為香港成人教育學院的一項特色品牌教育項目。 ①全日制中學教育的任務和培養目標。使學生在國小教育的基礎上，進一步掌握語文、數學、外國語等課程的基礎知識和基本技能，並具有一定的生產知識，身心健康發展，及有良好的生活和勞動習慣。為社會主義建設事業培養勞動後備力量，和為高一級學校培養合格的新生。②教學為主。加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，妥善地安排教學、勞動、放假和社會活動的時間，保持學校的正常的教學秩序。高、國中都設定語文、數學、外國語、政治、歷史、地理、生物、物理、化學、體育、勞動等課程。此外，國中還設生產知識、音樂、圖畫等課程。 ③政治思想工作的要求。要對學生進行共產主義思想教育，教育學生熱愛勞動，正確對待升學和參加勞動。一學期或者一學年評定一次學生的操行。④合理安排生產勞動。要使學生養成勞動習慣，在勞動過程中學習生產知識和技能，擴大知識領域。⑤強調要經常對學生進行衛生常識教育，要特別注意保護學生的視力。⑥教師要教好課，鑽研教材，改進教學方法，提高教學質量；愛護學生，以身作則，在思想、行為方面，力求成為學生的表率；努力學習，不斷提高政治、文化、業務水平。
心理諮詢師
第一節 緒論 1、簡述心理現象的分類。2、簡述人的心理的本質。3、當代心理學研究的主要取向是什麼？ 4、人本主義心理學的主要特點是什麼？ 5、認知心理學的主要觀點是什麼？
第二節 心理活動的生理基礎1、簡述神經系統的主要結構。2、簡述自主神經系統的功能。3、簡述大腦的主要結構。4、簡述腦幹網狀結構的作用。5、簡述大腦兩半球功能的不對稱性。6、簡述布洛卡的發現。7、簡述Spery,R.W的割裂腦實驗。8、巴甫洛夫發現的高級神經活動的幾個基礎規律是什麼？
第三節 感覺和知覺 1、簡述感受性和感覺閾限。2、簡述韋伯定律。3、簡述費希納定律。4、簡述視覺的適應。5、簡述色覺異常及其成因。6、簡述人類聽覺感受性的特點。 7、簡述生理零度的含義。8、簡述內臟感覺的主要內容。9、簡述痛覺的生物學意義。10、簡述知覺的基本特性。11、簡述雙眼視差的概念。12、簡述似動現象的概念。13、簡述錯覺的種類。
第一節 緒論 1、簡述心理現象的分類。 2、簡述人的心理的本質。 3、當代心理學研究的主要取向是什麼？ 4、人本主義心理學的主要特點是什麼？ 5、認知心理學的主要觀點是什麼？ 第二節 心理活動的生理基礎 1、簡述神經系統的主要結構。 2、簡述自主神經系統的功能。 3、簡述大腦的主要結構。 4、簡述腦幹網狀結構的作用。 5、簡述大腦兩半球功能的不對稱性。 6、簡述布洛卡的發現。 7、簡述Spery,R.W的割裂腦實驗。 8、巴甫洛夫發現的高級神經活動的幾個基礎規律是什麼？
第三節 感覺和知覺 1、簡述感受性和感覺閾限。 2、簡述韋伯定律。 3、簡述費希納定律。 4、簡述視覺的適應。 5、簡述色覺異常及其成因。 6、簡述人類聽覺感受性的特點。 7、簡述生理零度的含義。 8、簡述內臟感覺的主要內容。 9、簡述痛覺的生物學意義。 10、簡述知覺的基本特性。 11、簡述雙眼視差的概念。 12、簡述似動現象的概念。 13、簡述錯覺的種類。 知識點梳理 1.教育心理學的研究對象 教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學，是心理學與教育學的交叉學科。 2．教育心理學的研究內容 (1)學習與教學的要素轉載自:考試大 - ①學生 學生這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面來影響學與教的過程。學生是教育心理學研究的主要範疇。 ②教師 ③教學內容 教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱、教材和課程。 ④教學媒體 教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。 ⑤教學環境 教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面。 (2)學習與教學的過程 ①學習過程 學習過程是教育心理學研究的核心內容。 ②教學過程 ③評價/反思過程 3．教育心理學的內容體系 教育心理學的內容體系可概括為總論、學生與學習心理、教學與教師心理。 4．教育心理學的作用 教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。 (1)幫助教師準確地了解問題 (2)為實際教學提供科學的理論指導 (3)幫助教師預測並干預學生的行為 (4)幫助教師結合實際教學進行研究
