金色搖籃嬰幼園的小朋友們正在聽老師講課 
金色搖籃全程實驗國小的同學們進行合唱表演自1995年創辦金色搖籃潛能開發嬰幼園至今，金色搖籃潛能教育機構在發展心理學博士、北京師範大學客座教授、著名兒童發展專家程躍先生的帶領下，專業從事嬰幼兒大腦潛能開發的理論研究與教學實踐。歷經近20年，金色搖籃潛能教育機以懷著“讓健康聰明的孩子多起來”這一樸素而真誠的教育理想，不斷壯大規模，已經發展成為集嬰幼園、國小、教育產品開發、早教連鎖加盟、嬰幼兒網路教育、嬰幼兒教育培訓、國際教育文化交流於一體的大型綜合性教育機構。
“成長管理”這一概念是由北京金色搖籃潛能教育集團程躍博士於1995年率先提出的。這是一個結合國際流行的關於產品質量控制的“全過程質量管理”理論和“健康管理”理論以及兒童發展理論於一身的全新概念。
在這一概念的引領下，金色搖籃先是以學段為成長管理的基本劃分方式，針對不同年齡段的兒童開設了不同學段的教育培養模式。如為0至3歲兒童開設的七彩寶屋早教綜合體、為3至6歲兒童開設金色搖籃潛能開發嬰幼園、為6至12歲兒童開設的金色搖籃全程超越實驗國小和中加文化教育交流。
此外，程躍博士認為，成長管理不僅是對0至12歲兒童成長本身的管理，更是對影響0至12歲兒童成長的各個要素進行管理，包括時間管理、過程管理、環境管理、行為管理，通過專業機構與家庭所有成員配合實現的一種管理，是運用於兒童成長領域的一種提高兒童身心發展質量、預防生長發育問題以及早發現並早糾正身心發展問題的管理手段。
項目配合
兒童培養無縫銜接
在金色搖籃創始人程躍博士看來，成熟與成長是一個逐漸過渡的過程，不同時期需要不同的教育原則和策略。
作為0至3歲成長管理專業託管機構，七彩寶屋應運而生。它率先進入社區，走進家庭，了解孩子需求，結合專業的早教理念為社區家庭量身打造了成長管理測評、0至3歲託管、寶屋親子課、入戶親子課、專家上門指導、父母課堂等成長管理服務，同時為了滿足家庭多樣化早教需求，七彩寶屋還為家庭提供多種個性化早教產品，專業性早教諮詢服務。
金色搖籃潛能開發嬰幼園則專注於3至6歲嬰幼兒的早期培養，程躍博士提出全腦潛能開發理論，以腦科學為基礎，以潛能心理學為依據，以嬰幼兒為起點，打破從嬰幼兒保健到學前教育分段管理體制，強調兒童早期身心潛能開發，重視習慣養成、個性培養、潛能開發、智慧型開發、體能鍛鍊，強調動手及創新能力培養，以大容量、多維度、小步驟、階梯式、個別化、組合式、針對性的教學方式，實現群體普通兒童理想（超常）發展。目前在全國擁有十四所直營園，加盟園百餘所，逾萬名嬰幼兒同時在園就讀。
2000年9月，在嬰幼園基礎上金色搖籃又創辦了金色搖籃全程實驗國小。2011年，學校加大國際交流與合作，與加拿大大溫地區DELTA學區教育局達成長期合作協定，五年級學生可插班DELTA學區教育局下屬的公辦相同級就讀一學期，參與國際交流學習。
此外，金色搖籃還設有七彩搖籃網、童學館、牡羊水灣人文山莊等多元化兒童培養模式，為兒童提供多樣化的教育服務。
持續發展
“搖籃學子”水平超常
根據北京師範大學兒童心理研究所所做的測查顯示：金色搖籃四歲組、四歲半組、五歲組幼兒心理年齡相當於七歲的各占80%、92.6%和100%，幼兒90%以上達到心理學定義的“超常”水平，智商達到140分，平均智商提高30個分店，腦像圖結果表明“全腦均衡發展”，達到心理學定義的超常水平。
程躍博士認為尊重兒童不僅要尊重他們已經表現出來的興趣、愛好、[1]特長，更要尊重那些沒有表現出來的發展領域，要“尊重兒童全面的發展權”。他所建構的“潛能發展心理學理論”，很好地解決了教育面臨的許多困境，他的教育實踐培養了許多智力優異發展的孩子。
2010年，金色搖籃嬰幼園首屆畢業生步入高考考場，全部取得優異成績。其中吳景建、程宇舟考取北京大學；唐曼嘉考取瑞典梅拉達倫大學；劉佳桐考取美國康奈爾大學。這些畢業生所取得的優異成績，充分說明了金色搖籃教育的可持續性。金色搖籃也將繼續堅持“群體普通兒童理想（超常）發展”的教育目標，讓基礎發展超越特色發展[2-5]，全面發展超越特長發展。
