辦學理念
發展理念：構建和諧共生幸福進取的學習共同體。
管理理念：不為失敗找理由，只為成功想辦法。
服務理念：善待老師，讓每一位教師獲得成功；尊敬家長，讓每一位家長感到滿意；關愛學生，讓每一位學生得到發展。
辦學目標
堅持從學校實際出發，在原有的基礎上，尋求積極的變化，構建“和諧共生幸福進取的學習共同體”，把學校辦成善於學習和研究，充滿活力和朝氣，勇於開拓和創新，適應時代發展和社會需要，追求師生的快樂健康成長為宗旨，經受起社會的各種評價和社區的高度認可的學校。
德育工作
概述
“素質教育的核心是德育”。其內涵是學會做人。
工作重點
1、德育理念：尊重人格、尊重差異，養成良好的習慣，使四中的每個學子有良好的行為規範和學習習慣
2、二個追求：①追求人性化的管理空間，創設民主、和諧的校園環境，儘可能滿足學生的合理需求。②追求人的社會發展需要與人的個性發展需要相協調統一。
3、具體的措施與實施步驟
（1）養成良好的行為習慣
主要從六個方面著手，對人講禮貌，對已講儀表，在校講學習，在家講孝順，社會講公德，事事講責任。同時，要研究習慣的養成規律，在開展德育工作中充分發揮學生的主體作用，圍繞育人中心，抓住“學會做人”這一關鍵，學校積極開設校本課程，每周設立營養課、禮儀課，積極做好制度建設，做好標本兼治。
（2）進一步開展校園文化建設，營造一個全面育人的校園環境
學校必須實現這樣一個理念，必須為學生創設一個人性化的管理空間，提供一個寬鬆、和諧、民主的環境氛圍。五年規劃，主要通過和諧的管理、民主的環境，使學生產生符合社會價值取向的道德觀，進而形成積極進取、奮發向上的人生信念，通過豐富的校園文化環境建設，潛移默化地陶冶學生的情操，激發學生的道德情感，通過活躍的活動交往環境，滿足學生的首先發展需要，在活動中感知道德的力量，通過寬鬆的自我評價環境，提升學生的價值判斷能力，最終達到強化學生的道德意識。
①學校的每面牆都說話
無論是黑板報，還是宣傳櫥窗，還是牆上的標語口號，都提到對學生的影響，讓每一個班級的布置都能體現個性化的展板，如“不為失敗找理由，只為成功想辦法”，這么簡單明了的口號，不知鼓舞多少經過挫折的學子。
②讓學校的每一項活動都有收穫
學校在開展每一項活動時，都要從有利於教育學生出發，一切從育人的高度來認識，學校在組織每一次活動時，都做到第一環節精心策劃，認真組織，周密安排。如該校舉行“快樂四中”大型演唱會，它是仿“同一首歌”的模式，非常大氣，當時引起社區的轟動，對學生也是一種震動，還有，我們每年的中秋節，學校給每人發一份湯圓，一份月餅，讓學生在草坪上對著青山和月亮自由飛翔，找回他們民主的空間和氛圍，宣洩心中的“沉雜”。使學生在每一次活動中都有收穫。
③讓每一個學生都有參與學校管理的機會
繼續推行“值周班”制度，加強學生自主管理的建設。讓學生自己實施管理，組織檢查、監督、考核、評比等使每一個學生都有參與學校管理的機會，提高學生參與管理的熱情和積極性，使學生的主人翁意識和主體意識得到培養和鍛鍊，為今後更好地參與社會競爭打下良好的基礎。
④讓每一個學生都有印象深刻的社區服務經歷
學校將利用吉利良好的關係，組織全校師生對吉利參觀學習，同時感受現代化的氣息，並與吉利員工進行聯誼，如球賽、晚會，抓好並推出一批志願都服務隊，積極開展社區服務，做到每個團支部都有一個社區服務項目，進一步提高學生的社會服務意識和活動交往能力。
⑤堅持開設德育的校本課程
到目前為止，已編制四本校本課程：禮儀、營養課（心靈的雞湯二冊）、“四會”讀本（學會求知，學會做事，學會共處，學會做人
）、開設社會適應能力，這些校本課程的開發使該校的德育體系，從裡到外、內外結合，趨於完善。在重視制度建設同時，更注重學生心靈的“營養”，起到標本兼治的效果。
教學工作
一個理念：把過程還給學生。
二個改變：改變學生的學習方式；改變教師的教學方式——創建充滿生命力的課堂。
一個提升：教師要提升有價值的內涵。
改革方式
改變含義
a、學生學習方式對學習具有決定性的影響，要著眼於促進學生的自主發展，全面發展和可持發展，倡導以學生為主體，以學生為中心的教學方式
b、要改變過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導主動參與，探究發展，合作交流的學習方式
c、要重視從教學的過程中形成平等、民主的師生關係，培養學生獨立健全的人格，減輕學生被動學習的心理壓力，使學生建立自尊、自信，形成敢於質疑，求真務實的科學態度
改變特徵
a、我想學——基於學生內在的要求，學習的責任從教師轉移到學生身上
b、我能學——學生有潛在和顯在的獨立學習能力，有獨立的要求，教學是從教到學，從依賴到獨立的過程
c、個性化——每個學生的學習都體現獨特性，教學要尊重差異，實現學生學習的個體化和教師指導的針性
d、有經歷和感悟——強調參與，重視直接經驗，通過參與實踐探究的體驗而產生感情和意識，變成自學行動。
e、產生問題——通過問題進行學習，通過學習生成問題，學習過程是發現、提出、分析和解決問題的過程培養問題意識，激發學生探索、創造、追求的科學精神。
3、提倡自主學習，合作學習與探究學習
a、參與與確定學習目標
b、相互支持配合，面對面促進互動
c、積極承擔共同任務中的個人責任
d、有效溝通，相互信任
e、對共同行動進行有效的評估，學習好提高的途徑
這裡應注意：自主學習≠自學
自主學習
簡單介紹
改革教師的教學方式——創建充滿生命力的課堂
落實先進觀念
a教學不只是以知識與技能為目標，而是知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀念的整合。
b教學不只是教師教，學生學的單向灌輸，而是師生交往、知識互動，共同發展的需要
c教學要重結論，更要重過程
d教學不只是關注學科，更要關注人，要關注學生的情緒生活與情感體驗，關注學生的道德生活與人格養成
e所有學科都是德育陣地，要抓住每個契機，提供學生多種道德和價值的判斷與選擇
改革教學過程
（1）精心組織教學內容
a、發學習需求，提高學習興趣
教學內容轉化為問題，培養問題意識，激發自己探究，促進合作交流
b、組織教學中的“做”“想”“講”的結合，以“做”促進想，以“講”梳理“想”，幫助學生內化學習內容
（2）精心組織教學過程，充分發揮情感因素在教學中的作用，確立學生的主體地位
a、創設情景——激發學生經驗，激發學生學習的願望
b、共同參與——促進學生積極參與，體驗，鼓勵學生主動地、有個性地學習
c、合作學習——以學習小組為基礎指導合作學習，從中形成共同的學習目標，解決相應的需求和問題。
（3）改善教學行為，促進學生髮展
師生關係
a、尊重學生做人的尊嚴
注意以下幾種學生：一、智力發育遲緩，二、學業成績不良，三、被孤立和拒絕，四、有過錯，五、嚴重缺點或缺陷，六、和老師意見不一。
b、不傷害學生的自尊心
不體罰、不辱罵、不訓斥、不冷落、不羞辱嘲笑、不當眾批評
c、學會讚賞每一位學生
如學生有獨特的專長、微小的成績，付出的努力，表現的善意，對教材的質疑、對老師的超越。讓學生嘗試成功的快樂。
教學關係
(1)老師職責在於幫助，
a、重視反思
b、設計活動，有效學習
c、尋找 個人的價值、意義
d、發現學生手潛能及傾向
(2)教師的本質在於引導
a、引導的特點：含而不露，指而不明，開而不達，引而不發
b、引導的內容：引導方法和思維，及做人的價值和取向
c、引導的表現：啟迪、激勵
教師內涵
概述
高素質的教師其核心是對待教育工作，對待學生的態度和價值觀，教師在學生成長中的重要性主要通過師生關係來體現的，需要體會到“六方面的學會”
學會等待
意味教師能用發展的眼光來看待學生，意味著教師能夠用，從容的心態對待自己的所做的工作——不急於求成，不心浮氣躁，不指望一次活動，一次談話，就能收到立罕見影的效果。學會了等的教師，一定永遠不會對學生說“你不行”當我們學會用等待的心情看待學生時，我們就能對學生少一點苛責，失望和冷漠，而多一份理解、信心。
學會分享
分享，意味著教師更多的是展示，而不是灌輸，是引領，而不是強制，是平等的給予，而不是居高臨下的施捨。學會分享，首先意味著學會傾聽，學會走進孩子的內心世界學會從學生的眼光看待世界，其次：意味若努力創生一種新的分享方式和新的表達方式，再次，意味著對於自我中心，自以為是，好為人師的傾向的自覺防範，最後，學會分享是和學會欣賞別高度相關。
學會寬容
就是努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢宏，就是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是儘量可能地尊重多樣化，珍視個性儘可能地從多種角度看待事物，儘可能習慣“一個世界多種聲音”，寬容的深刻含義就在於對自己所認同的對象也能報以審慎的態度，而對別人何信賴的事物又能假設它確有合理之處，真正的教育所建立在尊重與信任的基礎上，建立不寬容與樂觀的期待業。
學會合作
意味著對不同差異另類，甚至是對於異端的尊重與接納，意味著我們學會了“求大同，存小展”學會了必要的妥協，退讓隱思和放棄。作為教師，需要很好地跟院長，校長合作和同事合作，和學生合作和家長合作，合作需要有善於溝通的品質和能力，需要有理智的判斷和成熟的熱情，需要有設身處地為他人著想的品質和推己及人的胸懷。
學會創新
意味著教師不斷地探索的便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，能夠試圖從不同的角度對那些習以為常，司空見慣，熟視無睹的事情作出新的解釋，能夠對那些理所當然，天經地義的事情抱以重新的審視，能夠對那些似是而非，以訛傳訛的種的說辭予以警示。教師學會創新，是因為只有具有創新意識和創新能力的教師，才能培養出具有創新意識和創新的能力的學生
學會選擇
教師經學會選擇教育的，選擇教育的時機，教育的途徑和方法。這就要求教師有非常事實的積累，有高度的判斷力和鑑賞力，如此才能有不釜底抽薪選擇能力。
最後，我想用查樂斯里德的名言與大家共勉：
播種一種思想，就能收穫一種行為
播種一種行為，就能收穫一種習慣
播種一種習慣，就能收穫一種品格
播種一種品格，就能收穫一種命運
成績榮譽
2004年：路橋區文明單位
2004年：路橋區一級國中
2004年：區級安全文明校園
2004年：路橋區先進團組織
2005年：浙江省標準化學校（Ⅱ類）
2005年：台州市級平安校園
2005年：路橋區社會治安綜合治理先進單位
2005年：台州市先進團組織
2005年：路橋區五四紅旗團委
2006年：路橋區黨員先進性教育先進單位。
