內容簡介
中國小課堂教學存在低效、無效甚至負效的現象，是長期困擾我國基礎教育發展的頑症。如何提高課堂教學的有效性，既是令人困惑的現實焦點，也是重要的理論難題。
國內外的研究表明，課堂教學有效性標準既是教師實現有效教學的專業工具，也是提升教學專業地位、促進教師專業發展的基礎支撐。本研究嘗試研製出適應我國基礎教育的課堂教學有效性標準框架。這個標準框架，基於理論研究和教學實踐的雙向建構，清晰地闡述了有效教學的細化標準和行為要素，兼具科學性和實用性。無論是職前的或在職的教師，都能夠使用這個標準框架來監控、反思、引導個人的教學活動，支持專業發展規劃。
課堂教學有效性標準框架不是教學的“速效處方”，而是有效教學的基礎指南。教師可以基於自己的教學情境進行創造性套用，探索具有個性特徵的有效教學模式。
目錄
前言 課堂教學有效性問題探源
一、問題的提出
二、本研究所涉及的有關概念
三、研究過程與方法
四、本書的結構與內容梗概
第一章 課堂教學有效性標準研究——歷史與現狀
第一節 國外課堂教學有效性及其標準研究
一、教師特徵與教學的有效性
二、教學過程與教學的有效性
三、教學環境與教學的有效性
四、教學媒體與教學的有效性
五、基於標準的教育改革運動與課堂教學有效性標準
第二節 國內課堂教學有效性研究
一、倡導提高教學效率，減輕學生負擔
二、翻介國外相關研究
