詳細解釋
1.認識文字。
《宋書·沉慶之傳》：“慶之手不知書，眼不識字，上逼令作詩，慶之曰：‘臣不知書，請口授師伯。’”《水滸傳》第三七回：“如今哥哥去時，小弟寄一封書去。只是不識字，寫不得。”夏衍《懶尋舊夢錄·從辛亥到“五四”》：“因為我識字，能記賬，那位管事說，老闆正要請一位記賬的人。”
2.謂知曉文字音義，精於訓詁。
唐韓愈《醉贈張秘書》詩：“阿買不識字，頗知書八分。”錢仲聯集釋：“阿買既能書八分，則公謂之不識字者，不識文字之形義耳，非如世俗之所謂不識字也。”《說郛》卷二九引宋葉夢得《岩下放言·揚雄好奇》：“揚雄能識字，親作《訓纂》、《方言》。《訓纂》已不復見，而《方言》尚存。”清方文《寄懷齊方壺》詩：“揚雄識字惟桓譚，太白知心僅杜甫。
3.有文化，有知識。
識字方法
全腦識字通
第一，環境濡染識字法
①家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片；②戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣；③食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。
第二，生活識字法
生活里處處有聽覺語言，為什麼生活里不能處處有視覺語言的參與呢？①吃東西識字；②人體感覺識字；③認物識字；④認名識字；⑤活動識字；⑥觀察自然識字；⑦購物識字等等。
第三，遊戲識字法
遊戲識字法孩子最喜歡遊戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。“立體早教法”有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。例如：①表情識字：笑、哭、眨；②動作識字：站、爬、捏；③教小動物“識字”；④文字當物識字；⑤手心手背猜字；⑥謎語識字等等。第四，趣味閱讀識字法即在讀書中識字,先讀書後識字,邊讀書邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。①英國20位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷裡，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；②學兒歌，識字；③學古詩，認字；④順口溜識字；⑤看地圖識字；⑥學音樂識字；⑦讀經典故事識字等等。第五，全腦通形象思維識字法①全腦通教育[1]是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課餘時間，就能輕鬆學會全部生字，並達到一定的閱讀水平。識字遊戲法
1、引小動物找家識字遊戲遊戲準備：在家裡準備一塊識字場地，場地的周圍貼著小貓、小狗 、小雞、小鴨等動物名稱字卡。 識字玩法：幼兒在場地一端站好。家長說：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓‘喵喵喵’。”幼兒立即邊跑邊學小貓的動作向小貓字卡跑去。其餘的兒歌如“愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。”“黃嘴巴，大腳丫，我的小鴨呷呷呷。”“大鼻子，長又長，我的大象在哪方？”“耳朵長尾巴短，我的小兔跳得遠。”本方法主要用於對動物名稱的學習。2、讓寶寶給字搬家遊戲玩法:把將要複習的生字貼在家裡的門上,父母說:“寶寶，我們要把字寶寶搬到書房去，請遠遠把某個字寶寶搬到書房。”搬對了，給以掌聲鼓勵；搬錯了，家長以身作則，給孩子進行指證。直到生字搬完為止。3、快樂魔方識字遊戲法玩法：家長將要複習的生字寫在正方體的各個面上，坐在床上或者是地上讓寶寶來拋，小方盒落地後，哪一面朝上，就請念出它的名字，也可以以小組為單位進行遊戲。4、小演員遊戲法玩法：如果要複習的生字是幼兒可以用動作來表現的，家長可以出示字卡請寶寶當小演員來表演相應的動作，如出示“跳”字，孩子看後，原地跳幾下。5、給字寶寶照相遊戲玩法：家長出示字寶寶，孩子給字寶寶照相，幼兒念三遍字後，說“咔嚓咔嚓喀嚓＂。6、送字寶寶回家玩法：家長將兒歌或故事中的生字空出，幼兒齊念兒歌（或故事），念到空白處時，請幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。7、摘果子遊戲識字玩法：把字卡做成各種水果狀貼在大樹上，請孩子上來摘果子。寶寶摘下果子後，如果念出果子後面的字寶寶，就把果子獎勵給寶寶。8、捉迷藏遊戲識字玩法：學完生字後，家長可以將其中一生字蓋起來，讓孩子閉上眼睛，請寶寶猜一猜是哪一個字寶寶藏了起來。9、少了誰遊戲識字方法：把所學的字張貼在黑板上，讓幼兒注視幾秒鐘後閉上眼睛，迅速拿掉其中一字，讓幼兒觀察一下少了誰並說出其名字，然後亮出該字，讓幼兒加深記憶。10、中華字經大字卡識字玩法：把《中華字經》裡頭的卡片，製作成卡片，貼在黑板上，讓寶寶們讀出這個字。媽媽或者爸爸陪讀做玩字遊戲提高寶寶對識字的興趣組織語言將字打亂然後在排鞏固所學漢字，每天早晚堅持10分鐘學習半年可實現自主閱讀
識字遊戲妙招
一、抓住孩子最佳識字時機興趣和好奇心能激活孩子的記憶力、理解力，抓住這個時機，進行知識和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。比如，探探特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時都教他認許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認“手槍”，接著又邊講邊教他認“子彈”、“扳機”、“目標”、“瞄準”、“靶子”、“喜歡”、“愛不釋手”等等。這一連串的字詞在說著玩著中探探就會說、會認、會用了。二、自製識字卡片為了教探探識字，我們準備了許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時能拿到的地方。並把家裡各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時還把價格也寫上，我和兒子輪流當營業員和顧客，玩購物的遊戲。只要我們出門散步或到超市購物，會隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到探探感興趣和不知道的事物及時給他記下來。三、組詞與遊戲這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯繫，字的用法，豐富他的語言表達能力，讓孩子感覺認字並不是種刻板的學習，而是種能讓他快樂的遊戲。比如，我教他《小兒垂釣》一詩，我把這些字寫在卡片上，先教他讀，再告訴他意思，然後我們進行表演。我讀“蓬頭稚子學垂綸”，他拿著棍子向前走；讀“側臥莓苔草映身”，他躺在草叢中作垂釣狀；到“路人借問遙招手”，他連看也不看我，只是揮動著他的小手，我問他為什麼不理我，他回答道：“怕得魚驚不應人”，那神情可愛極了，傍晚散步時，我們又帶著這些卡片，我把卡片當飛碟向前拋一個，他撿一個，並迅速地認出這個字，再組一個“詞”。就這樣，他不知不覺地既背詩，又認識了許多字。四、創造識字環境教孩子識字並不僅局限於家這個小環境，其實，生活中處處都有孩子識字的情景和教材。1、超市和菜場我經常帶探探到菜場和超市，讓他在這種真實的情境和環境中認識各種蔬菜和水果。教他分類認，對比認；認形狀，認顏色。每次回來除了買一點稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來許多識字卡片。回到家後，我們又擺卡片超市，做購物遊戲。在這種情境中，他不但把字與實物對應起來了，而且認得快，記得牢。2、廣告和商品包裝帶探探出門，見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來後便把包裝上的標誌和一些有用的東西剪下來，作為孩子認字和了解各種事物的素材。3、寫下孩子認識的人的名字 我常把孩子認識的人的名字寫在卡片上教他認。先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然後再寫親人的姓名。兒子上幼稚園時，我又把他們班上三十多個小朋友的姓名全部寫在卡片上教他認，時間不長就都會認了。由此可見，教孩子認字，最根本的方法就是結合實物和生活情境，並讓孩子在遊戲和快樂中學習識字實踐方法
我們知道，漢字是基於圖形的，我們對於漢字的認知是基於圖形的認知，認識一個字，是認識一個圖形，幼兒對於圖形的認識能力在6個月大時已經完全建立，認字的時機是從孩子會說話開始。下面為大家介紹幾種方法，我們在實踐中效果都很不錯。
1、相關性識字：在教孩子們識字的時候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點水旁的放一塊，象“江”、“海”、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關的;再如，把足字旁的放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個“鳥”字，而這些東西也都和鳥兒長得很像，都屬禽類;還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類，這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎?
2、環境識字：在教育孩子的時候，可以在相應的實物上附上文字，或口頭說明，如在冰櫃上、電視上貼上寫著“冰櫃”、“電視”這些漢語和拼音的紙片，外出時如看到來來往往的汽車就說“車”(汽車、火車、卡車、警車……);看到樹就說“樹”(楊樹、柳樹、松樹、大樹……)。這些有意識的動作會讓孩子對每天接觸到的東西產生字面的理解，從而加深了印象。
3、動作識字：父母可以通過做動作來讓孩子認識字。父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著"穿"字的卡片，然後做"穿"的動作，並讓孩子也來做做"穿"的動作，達到讓孩子既動手又動腦的效果。
4、兒歌識字：朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡並容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個一個把兒歌里的漢字教給寶。
5、圖片識字：父母可以自己製作許多圖文並茂的識字卡片，或收集一些教孩子識字的圖片。在日常生活中，時不時地通過卡片，以遊戲的方法來教孩子認識漢字。孩子學得輕鬆，父母教得也輕鬆，更重要的是，能加深孩子對漢字的印象。
6、引誘孩子識字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動來看來問，積極參與識字活動。
識字注意事項
早期教育不等於只識字，而應該以開發嬰幼兒的潛能、智力及培養個性品質為重點，要堅決反對錯誤的、強制的識字閱讀教學法，反對“國小化”識字閱讀，家長不要走進誤區。在識字引導的過程中要以只重耕耘不問收穫的心態耐心堅持，不要過分追求孩子的識字數量和質量，要以幫助孩子建立識字興趣為準則。如果家長能夠充分調動孩子的興趣，那么孩子的識字就不是被動性的。讓寶寶在快樂遊戲中去吸取知識，識字閱讀，是完全可以做到的。絕對不能讓寶寶有識字學習之苦的感覺！這才是正確的早教之道！如何教幼兒識字
傳統觀點認為，學齡前兒童不宜過早地學習識字。我國兒童一般是6歲初入學，先學6周漢語拼音，然後從看圖讀拼音開始識字。然而據一些語文工作者分析，目前國小語文教學存在的主要問題，就是學生識字時間晚、速度慢、數量少，遠遠未能滿足學生自身智慧型發展的需要。兒童何時開始學習識字，如何讓孩子在沒有過多負擔的情況下多識些字，現已引起了許多幼兒家長的關注。幼兒何時開始識字最合適日前，由中央教育科學研究所教育信息研究中心、北京快學堂教育科技發展有限公司舉辦的“幼兒韻語識字”講座吸引了眾多幼兒家長。家住西直門的柳女士告訴記者，兒子已經快3歲了，本來也沒想到要教他認字，可是鄰居家的孩子比兒子還小兩個月，竟然認識幾百個漢字，看著別人的孩子小小年齡就能拿著報紙讀上一兩段，心裡真不是滋味，總覺得對不起孩子。今年兒子就要上幼稚園了，一定不能讓他輸在起跑線上，所以現在打算報一個識字班，讓孩子多識點字。來自和平里的劉大爺和裘大媽對記者說，由於各方麵條件的限制，女兒小時候沒有接受良好的早期教育，現在要在外孫女身上來彌補。他們這次來聽幼兒識字講座就是為1歲7個月的外孫女學習的，為將來教她識字打基礎。針對當前的幼兒識字教學熱，北京師範大學教科所親職教育專家趙忠心教授說，當今社會一個家庭只有一個孩子，“望子成龍、望女成鳳”的家長比比皆是，他們這種心情是可以理解的，但強迫孩子學認字的做法是不科學也是不可取的。因為每個孩子對文字發生興趣的時間不一樣，有的早，有的晚，所以家長們一定不可在幼兒識字的早晚及多少上互相攀比。一般來說，3歲以上的幼兒就已有了一定的認字能力，這時如果孩子願意學識字，可以適當地讓他們學一些看得見、摸得著的事物名稱，如紅花、綠草、桌子、房子、日月水火等。教兒童識字方法多多了解，教兒童識字的方法多種多樣，如集中識字法、分散識字法、電腦識字法、韻語識字法等。據全國小語協會會長崔巒先生介紹，集中識字以字形為核心，而分散識字強調在具體的語言環境中識字，把生字詞放在特定的語言環境中來感知、理解和掌握。電腦識字則是採用電腦多媒體技術：圖像、文字、聲音等有效結合教學，運用漢語拼音、識字和電腦操作同步學習的新型識字教學法，使孩子學漢字、學漢語與語言同步發展，充分開發孩子大腦潛能，拓展知識面，提高學習興趣。但這幾種方法更適合國小低段學生識字。現今，一種新的適合學前兒童學習識字的方法——韻語識字法頗受京城幼兒家長的喜愛。中央教育科學研究所教育信息研究中心、北京快學堂教育科技發展有限公司負責人牛艷青告訴記者，所謂韻語識字，就是把最常用的漢字先組成最常用的詞，再用這些常用詞，圍繞一個中心意思和一定的故事情節，編成符合兒童特點且具有適當密度生字的一篇篇韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，節奏自然，短小精練，通俗有趣，文道結合。例如《猴子撿豆（一）》：“猴子騎牛下山啦，提網撿豆餵娃娃，心想趕快裝滿吧，爭取早點背回家。”全文共28個字，就含有20個生字。這樣，既能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體的語言環境中聯繫生活實際識字，易於理解；又能把繁多龐雜的漢字變得集中精練，通俗有趣，富有節奏，便於聯想和記憶。所以，兒童喜歡誦讀，並能倒背如流。孩子們把這些含有適當密度生字的韻文當作有趣的歌謠，隨時都可背上幾段，在有意無意中使生字多次反覆浮現，使之自然而然地就記住了一批批常用漢字。識字的目的是為了閱讀專家認為教兒童識字的最終目的就是為了“儘早閱讀”。研究理論認為，兒童的智力取決於良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。”兒童讀一本好書，就等於同一個優秀的老師談話；學習一篇好文章，就等於上一節生動的思想教育課。讓兒童儘早學會閱讀，就等於給兒童增加了一雙自己獲得知識的眼睛，不僅能有效地發展其智力，培養非智力因素，同時還能有效地進行思想品德教育。可見，讓孩子學會自己閱讀，對培養他們的學習興趣是非常有益的。幼兒需不需要認字
許多趁著假期給寶貝惡補識字的家長不禁納悶：大班時為什麼寶貝園不能幫寶貝做好這個銜接呢?寶貝園課程的重點，是培養但也不反對寶貝在生活中輕鬆地認字。個別寶貝上學跟不上趟，根本原因不在識字量少，而是上課聽講習慣不好造成的。
