華苑學校簡介
華苑寫作培訓學校的小班制教學極富特色，在一個25人以內的小班裡，每個學生都能夠得到老師的細心指點，每個同學都有發揮自己才能的機會。每個假期的大型寫作採風活動則讓學生多了一次和大自然親密接觸的機會，既增長了見識，又收集了寫作素材。平時舉行的作文擂台賽、優秀作文聯展更為學生們一展所長提供了舞台，來華苑寫作培訓學校，相信你一定能得到不小的收穫！
華苑寫作培訓學校是全國華苑快速作文課題組下屬唯一的培訓機構，主要業務是中國小作文教育培訓，學校採用袁剛及其課題組歷經20年研創出的榮獲社科研究優秀成果獎的教學新方法進行開放式、情趣式教學，由課題組專職作文教師執教，真誠，執著，講信譽，求實效，力爭每位學子都擁有生花妙筆。經過教學資源整合，學校不斷引進中國小各科優秀的培訓項目，目前學校已發展成綜合性教育培訓基地，成為培訓界第一品牌。
華苑快速作文培訓7大保障
1、權威的科研平台：課題組長袁剛教授組織40多位專家教授進行華苑作文教學專業研究，確保教學研究在同行業的領先地位。
2、雄厚的師資團隊：專業專職的教師團隊，教師大部分為課題組核心成員。
3、科學的教學體系和班級設定：句—段—篇—章—自由式—考場—創作。每班學生嚴格控制在25人以內，保證每位學生都能得到老師同等教育。
4、獨特的教學方法：教學採取“寓教於樂、寓學於趣”的互動體驗式教學方法，啟迪孩子的思維，讓孩子變得才思敏捷、文采激揚。
5、新穎的教材：教材採用“全國華苑快速作文”教學研究課題組的專業教材。
6、鮮明的特色：學作文，學做人；以人為本，真性情作文；“核爆炸”原理、“椰子理論”讓孩子文思泉湧；輕鬆快樂，讓孩子“巧婦有米願者炊”。
7、完善的服務體系：我們鄭重承諾每一位家長、學生可提前預約免費體驗我們的教學課堂，滿意再報名！我們的老師會定期對學員進行家訪、電話訪問等並建立個人檔案。
華苑快速作文研究爭議點
快速作文體系1、真正敢於倡導並實踐小學生快速作文（廣西師大黃鱗生教授）
2、把情感與心理引入作文教學研究（中央教科所潘自由研究員）
3、解決了“願寫”“有得寫”“能寫”的問題（廣西教院劉振婭教授）
4、研究理念（“以人為本”“快樂作文”“真情作文”等）超前，方式方法實在（原區教研部主任副研究員文可義）
5、努力把千年的夢想變為現實（“下筆千言，倚馬可待”）——讓人人擁有生花妙筆（灕江出版社書記、副社長，原《校園文苑》主編）
6、大語文、大作文觀提得好，提得對頭，是一種方向（原世界教育系統協會主席包國慶教授）
7、教師就是要懂得鼓勵學生、肯定學生、欣賞學生（原國家教委獎勵基金會秘書長韓雲昌）
8、相信圖示快速作文法對於提高國小語文特別是作文教學質量會發揮很大的作用（國小語文教壇泰斗斯霞）
9、填補了中國小作文系統化訓練的空白（浙江大學朱作仁教授）
10、新課改百芳園中的奇葩，教改大潮中的閃亮浪花（作文教育專家朱學思等）
1、限制思維論。主要針對“圖示法”，認為框住了學生思維。
[“抨”語：且不說你們“本來不了解，卻又想當然”的幼稚，單憑你們這種看見菜刀就硬說是殺人工具的架勢，則足以讓紀曉嵐甘拜下風……]
2、揠苗助長論。小學生能快速作文嗎？知識面小，信息儲備少，生活閱歷淺，方法一時未掌握……
[“抨”語：你們這些人對如今的小學生也太缺乏了解啦，他們可是見多識廣呀。腦垂體也不比你小多少……]
3、口號過高論。想讓“人人擁有生花妙筆”？天方夜譚！
[“抨”語：沒有夢想哪來成功，沒有目標哪來動力？多少人不會寫文章呀，哪怕是一封信。何況我們的門檻並不高，實踐也證明擁有妙筆並不難。]
4、“術”“道”難融論。認為技巧不是能力，套路不是規律，“圖示法”之類，可能會讓學生“誤入歧途”“難成正果”……
[“抨”語：雖說“文”“道”不可分割，但“文”以載“道”嘛——借“術”入“道”又未嘗不可！無招勝有招，首先得有招呀！]
5、個性危機論。學生人人“個性”了，時時“個性”了，家庭、學校、社會不就大亂啦？
[“抨”語：你喜歡“千篇一律”嗎？你不覺得雷同現象可恥嗎？社會還要不要進步啦？“個性”不是“亂性”！]
6、難“真”難“樂”論。（1）如果學生都寫真話，說實話，肯定得不到好分數；（2）作文本來就是苦差事，怎么可能樂？
[“抨”語：語文課程標準該槍斃嘍；很多作家可以考慮去上吊了……]
7、圖示“多餘”論。符號呀、線條呀，“讓人眼花”“多此一舉”“脫褲子放屁”……
[“抨”語：看來所有的工具都可以付之一炬了。最好吃飯不用筷子，喝湯不用勺，上山不用拐杖過河不用橋……]
8、其它不雅聲音。如“可能有假”“難以置信”“痴人妄想”“誤人子弟”“違反認知規律”
[“抨”語：關鍵是不了解情況。可以理解。]
1、隨意性。教法隨意、學法隨意、時間隨意、要求隨意。無所謂。
2、少、慢、差、費。作文次數少、收作業批改講評時效慢、質量差、浪費時間和作文資源。
3、認識不足。如作文教學的根本任務（培養表達能力，提高作文素質）、內容和形式的關係問題（即“文”與“道”的關係）、認知感悟過程是否作文過程等等沒有足夠的認識。
4、語文教師作文素質普遍偏低。
5、缺少完整、系統的作文教學體系。
6、打壓“個性”作文現象嚴重。
7、課堂教學氛圍偏“冷”，方法偏“死”，文題偏“俗”。
此外，主觀治教、壟斷學術現象依然存在。主要是教研權威部門一些“權威”們不是“廣開言路”，而是不斷“發號施令”；或者“占著毛廁不拉屎”。
1、椰子理論。
2、巧婦有米願炊論。
3、作文慢的理由。人的大腦是個信息庫，每天都在儲存信息，沒有誰會是空空如也的，但信息的儲存卻未必有序。信息庫存有序的人，輸出自然快些，而儲存無序的人，輸出自然慢些。這是圖書管理學上告訴我們的道理。
4、密碼理論。取不出錢並不能斷定你是窮光蛋，一旦掌握了密碼，說不定你擁有百萬千萬。
5、開關理論。很多時候，我們做老師的，工作其實挺簡單：就是打開房間裡的電燈開關罷了——並不是要你去接線裝燈。
6、引導火山噴發理論。
7、關於突破口問題。小學生的思想主要體現在興趣、意願、情感方面。所以，從這些方面入手，必能有所突破。
8、關於選材構思。真實的未必就是合理的。虛構的未必就是虛假的。
學校榮譽
2009年
第四屆全國青少年冰心文學大賽
學校被授予：
“全國青少年冰心文學大賽文學創作基地”
個人獲獎:
教師獲獎:
唐 華老師榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽輔導金獎
黃天慧老師榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽輔導銀獎
黃靜雨老師榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽輔導銀獎
羅雨晴老師榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽輔導銅獎
黃小娟老師榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽輔導新苗獎
學生獲獎:
羅翹楚同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組金獎
陳景霖同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組銀獎
李熠熠同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組銀獎
李周承同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組銀獎
傅廣林同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組銀獎
閉丹朋同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽中學組銀獎
劉 青同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽中學組銅獎
林 俊同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組銅獎
文梓建同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組銅獎
譚榮禎同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組銅獎
莫雯嬈同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組銅獎
黃光旭同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組銅獎
許靜茹同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組銅獎
王飛凌同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組銅獎
谷樂鳴同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組銅獎
李雅芸同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組新苗獎
禤璐瑤同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組新苗獎
梁光超同學榮獲第四屆全國青少年冰心文學大賽國小組新苗獎
作文的“椰子理論”
一位從海南來的朋友特意給袁剛老師帶了個禮物——一個很大的椰子。3歲大的外甥搶著要喝椰子汁，當舅舅的就讓他自己去弄。 誰知這小傢伙擺弄了半天后氣急敗壞地對袁剛說：“舅舅，這個椰子沒有汁！”
“你為什麼說它沒有汁呢？”袁剛奇怪地問。
“因為倒不出汁來呀。”
“你沒弄個口子，怎么倒得出椰子汁呢？”在場的人都笑了起來。因為大家都看得出來，這個大個兒的椰子必定汁很多。
倒不出汁的椰子就被認為沒有“汁”，是實心球；寫不出東西的學生就被認為沒有“料”，是笨瓜；回答不出問題的同學就被判定“沒轍了”，“無藥可救了”，愛上哪兒上哪兒去……這太可笑了。
事實並不是這樣。其實，只要這些學生思維正常，只要我們的腦子沒有特別的生理上的毛病，就一定會像那正常而個大的椰子一樣，有的是“汁水”。因為，我們生 活在信息社會裡。我們對萬事萬物都有好奇心和求學精神，我們有眼睛、嘴巴、手腳、大腦，我們在不斷地觀察、接觸、交流、思考，我們每天都在有意或無意地吸納來自方方面面的信息。
因此無論是城裡的同學，還是山溝里的學生，腦海里其實都裝滿了生活中的信息，原汁原味的素材。再加上在我們這個年齡段特有的成年人無可比擬的神奇想像力所賦予的東西（說不定是最絕妙的寫作材料），誰能說我們沒有“料”，誰能說我們“不行”“笨蛋”呢？！
這個由椰子引出的故事及其內涵與外延，包括說明的道理，被稱作“椰子理論”。椰子理論告訴我們，我們是信息的擁有者，我們的大腦中裝著取之不盡、用之不竭的生活素材，我們其實是世界上最富有的人；椰子理論告訴我們，其實每一個人都具備當作家的潛能，每一個人都可以擁有生花妙筆，都能成為大作家。
椰子理論還告訴我們：寫幾百字的作文其實並不難。作為一名高中生，十幾年的人生經歷、生活閱歷、生命積澱、知識積累，我們的所見所聞，我們親身經歷的人、事、景、物、情、理、趣，多得不可勝數！從國小到高中，常用漢字已學了6000多個；課內課外閱讀量超過2700萬字；作文練筆超過250篇。
是啊，識字量超過6000字，閱讀量超過2700萬字，練筆量超過250篇的一名高中生，要完成區區八九百字的考場作文，有 何難哉！華苑作文課題組經過18年研究表明，一個人只要識字量達到1700字以上，閱讀量達到50萬字以上，就可以寫出漂亮文章。這僅相當於國小二年級的水準！
君不見人家《詩經》（我國現實主義文學開山之作）的原創者們，大多為目不識丁的古代勞動人民，大字不識兩個，不同樣唱出了一曲曲絕世奇歌，“詩”傳千載？！
君不見人家《離騷》（我國浪漫主義文學鼻祖之作）作者屈原，因受時代環境條件限制，其閱讀量（據考證資料）也就是100來萬字。不是同樣寫出了一篇篇曠世佳作，“騷”滿天下？！
今天，我們各位同學，頭腦中擁有的信息量每個人都超過古代勞動人民何止千萬倍；誰都比屈原讀了更多的書，比屈原更有學問27倍以上啊！哪裡還怕寫不出那幾百字的考場作文呢？！
作文的“開瓶原理”
現在我們來探討一下，擁有無窮作文素材和無限想像力的中學生們，很多人竟然寫不好甚至寫不出區區幾百字的作文。到底是為什麼呢？
會不會是寫作的技能技巧不足所至？不是的——課本里的寫作方法有不少。如各種文體，審題立意（借題發揮、小題大做、畫龍點睛、一字立骨、情意並重），選材 構思，布局謀篇……可以說是淋漓盡致。相信同學們張口就能說出如下要求——寫景，要寫出景物的特徵；寫事，要寫出事物的波瀾；寫人，要寫出人物的個性；說明，要形象生動地、條理清楚地說明事物；文采，要注重辭藻美、音調美、結構美等等。
難道是我們的情感、態度、價值觀方面存在問題？看來也不應該是這樣。都中學生了，什麼愛好、興趣、想法等跟成年人相比也不是差得很遠了，情感的萬花筒也開始展現出“她”那搖曳的風姿；對事物的看法感受、評價，對是非的分辨能力也不再是小學生所能同日而語了……
那么，問題的結症在哪兒呢？
有一件事開啟了筆者百思不得其解的心門。一天下午，筆者拿著自己的存摺去銀行取錢，結果一分錢也取不到。是存摺里沒錢？不是，出版社剛往我的存摺里打進好幾千塊錢；是走錯銀行了？也不是，“中國建設銀行”幾個大字沒人會認錯。那為什麼取不來錢？噢，是筆者忘記了存摺密碼！
是的，就是密碼，密碼多重要啊！瑞士銀行里有的是錢，只有懂得密碼的人才可以取到；電腦里儲存著數十兆的信息，只有懂得路徑的人才能看得到；我們頭腦里裝著許許多多的生活素材，只有善於開啟心智的人才能輕易取出下筆成文！
你看小猴子喝礦泉水：它拿著一瓶滿滿的礦泉水就往嘴裡倒，倒了半天搞得脖子酸了手也累了結果連半滴水也沒喝到，只好生氣地把礦泉水給扔了！
這就是沒有心智、不講方法的結果——它不懂得也不會打開瓶蓋。
至此，我們可以得出如下結論：要取到存摺里的錢，必須知道密碼；要喝到瓶中的水，必須打開瓶蓋；要寫出好作文，必須 “知道腦密碼”“打開腦門蓋”！
華南師範大學文學院院長、廣東高考語文評卷組組長柯漢林教授曾說：中學生其實不是沒“米”下鍋，他們缺的是觀察生活、感悟生活、整合資源、打開思維的能力 和方法。因此他建議：教師在平時的作文訓練中少給學生填充所謂的知識、材料，而應該多花時間培養學生們感悟生活、整合信息、開啟思路的能力！
換句話就是說，其實我們每一個中學生手裡那隻“寶特瓶”都是裝著不少甚至滿滿的“水”的，我們若想喝到裡面的“水”，許多時候勿須擔心裏面有沒有“水”，而是要掌握開“瓶”蓋的方法罷了。
這就作文的“開瓶原理”。你明白了么？
