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分類： 教育 >生物
章節目錄
第一章 緒論
第一節 課程與教學、課程論與教學論的關係
一、國外的四種意見
二、國內的四種意見
三、現代課程與教學論
第二節 生物教學論的研究對象和基本任務
一、認識生物課程與教學現象
二、揭示生物課程與教學規律
三、指導生物課程與教學實踐
第三節 生命科學的特點及其學習方法
一、生命科學的特徵
二、生命科學學習方法
第二章 生物課程的產生與發展
第一節 生物課程的歷史回顧
一、生物課程的開設
二、生物課程的發展
第二節 生物課程改革
一、生物課程改革的背景
二、生物課程的理念和追求
第三節 生物課程標準取代教學大綱的必要性
一、“課程標準”僅僅是名稱的變化嗎？
二、生物課程標準與教學大綱比較
第三章 生物課程目標與標準
第一節 課程目標概說
一、課程目標的含義
二、課程目標的分類
三、課程目標的功能
第二節 生物課程目標
一、生物課程的總目標
二、生物課程的分類目標
第三節 生物課程目標的特點
一、生物課程標準目標內容的新變化
二、生物課程目標的特點
第四章 生物課程的內容體系
第一節 生物課程內容的價值取向
一、課程內容即知識
二、課程內容即學習經驗
三、課程內容即學習活動
四、課程理論的發展趨勢
第二節 生物課程內容的選擇與組織
一、課程內容的選擇
二、課程內容的組織
第三節 生物課程內容體系
一、國中階段內容體系
二、高中階段內容體系
第五章 生物教科書
第一節 國內外同類生物教科書比較
一、國外生物教科書的編寫特點
二、我國港台地區生物教科書的編寫特點
三、我國大陸地區傳統生物教科書的優點與缺失
第二節 生物教科書
一、生物教科書多種版本各具特色
二、《生物學》（人教版）國中教科書的設計思路和特點
三、《生物》（人教版）高中教科書的設計思路和特點
第三節 生物教科書分析評價
一、生物教科書分析評價的出發點、目標和視域
二、生物教科書分析評價指標的設計
三、生物教科書分析評價步驟
第六章 生物教學理論
第一節 生物課程教學理念
一、從只追求知識目標到倡導學生的全面發展
二、從“教教科書”到“用教科書教”
三、從科學理性至上到科學與人文素養兼顧
四、從注重結論到經歷過程與記取結論並重
第二節 生物新課程的基本教育理論
一、素質教育理論
二、多元智慧型理論
三、建構主義理論
四、STS教育
第七章 生物教學過程
第一節 生物教學過程概述
一、生物教學過程的本質
二、生物教學過程的結構
三、生物教學過程的特點
四、生物教學過程要正確處理好幾對關係
五、生物教學過程的最最佳化
第二節 生物教學準備
一、生物教學準備的意義
二、生物教學準備的內容
三、生物教學方案的編制
四、生物教學準備形式――說課
第三節 生物課外活動
一、生物課外活動的意義
二、生物課外活動的組織原則
三、生物課外活動的形式
四、生物課外活動的指導
第四節 生物實驗教學
一、生物實驗在中學生物教學中的重要作用
二、中學生物實驗的基本類型
三、中學生物實驗教學的準備
四、中學生物實驗教學過程
第八章 生物教學方法與教學技能
第一節 教學方法概述
一、教學方法的含義及特點
二、教學方法選擇的基本依據
三、教學方法的主要類型
第二節 課程改革對生物教學方法的影響
一、傳統教學方法的反思
二、轉變學習方式
第三節 生物教學技能
一、教學技能的界定
二、生物教學技能的主要類型
三、生物教學技能的正確運用
第四節 生物教學基本技能
一、教學語言技能
二、板書技能
三、演示技能
四、課件設計與製作技能
第九章 生物課程教學發展性評價
第一節 生物教學評價概述
一、教學評價的類型
二、教學評價的基本原則
三、目前生物教學評價的一般特徵
四、生物課程教學發展性評價
第二節 生物課堂教學發展性評價
一、樹立發展性課堂教學評價觀
二、發展性課堂教學評價的特點
三、發展性課堂教學評價的實施方法和步驟
四、發展性課堂教學評價標準的構建
五、生物課堂教學評價表
第三節 發展性學生學業評價
一、學業評價的內容
二、生物課程的考試
三、生物課程表現性評價
第十章 生物課程對中學教師的專業素養要求
第一節 生物教學資源的立體構成
一、縱向構成：對於科學史的探究和未來發展的關注
二、橫向構成：生物科學在日常生活中的廣泛套用
第二節 中學生物教師的專業素養要求
一、教師專業化
二、促進教師專業發展的新模式――教師專業學校
三、深入開展教育教學研究
主要參考文獻
後記
