內容簡介
《生物課程與教學論》由雲南師範大學王重力教授擔任主編，貴州師範大學宋錫全教授、雲南高等師範專科學院竇玉敏、海南師範學院郭力華擔任副主編，雲南師範大學在讀研究生韓寧負責全書的文字校正工作。
圖書目錄
第一章 生物學課程與教學的概述
第一節 生物學課程與教學的關係
第二節 生物學課程與教學論的研究對象、性質和研究範圍
第三節 我國中學生物學課程教學發展概況
思考與練習
第二章 生物學課程的教學目標與教學內容
第一節 生物學課程與教學目標
第二節 生物學課程與教學的內容
思考與練習
第三章 生物學課程與教學資源
第一節 生物學課程教材
第二節 生物學課程與教學的人才資源
第三節 生物學課程與教學的信息資源
第四節 生物學課程與實驗教學資源
思考與練習
第四章 生物學課程與教學的組織
第一節 生物學課程組織的含義和準則
第二節 生物學課程組織的基本取向
第三節 生物學課程的基本類型及結構
第四節 生物學教學組織
思考與練習
第五章 生物學課程的教學方法
第一節 生物學教學方法的含義和作用
第二節 生物學教學方法的演變
第三節 生物學教學方法的分類
第四節 生物學教學方法的選擇與運用
思考與練習
第六章 生物學課程的教學設計
第一節 生物學課程的設計
第二節 生物學教學的設計
思考與練習
第七章 生物學課程的實驗教學
第一節 生物科學實驗簡論
第二節 生物學實驗教學
第三節 生物學實驗教學的常用形式——演示實驗
第四節 生物學實驗教學的核心環節——學生實驗
第五節 探究性學習與生物學實驗教學
思考與練習
第八章 生物學教學技能
第一節 教學技能概述
第二節 與生物學教學語言密切相關的技能
第三節 生物學課堂組織過程中的技能
第四節 生物學課堂教學中的動作技能
思考與練習
參考文獻
文摘
一、生物教學組織的含義和意義
（一）生物教學組織的含義
什麼是“教學組織”，不同的學者有不同的理解，蘇聯教學論學者斯卡特金在其主編的《中學教學論》中指出：“教學組織就是由既定的作息制度和規章制度規定的師生之間的相互作用。”索羅金指出：“教學組織是教師和學生按規定的秩序和一定製度而實現的協調的活動的外部表現。”我國的教育學學者對“教學組織”也有不同的解釋。王道俊先生在其主編的《教育學》中指出：“教學組織就是為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。”有的學者指出：“教學組織就是根據一定的教學目的和教學內容以及教學的主客觀條件組織教學活動進行的方式。”由此可見，國內外教學理論界至今對教學組織的含義尚未形成一致的看法，各種觀點都有自己的側重點，均從不同角度闡明了教學組織的含義。
編輯推薦
《生物課程與教學論》：教師教育系列教材,華大博雅高校教材
目錄
緒論
第一章 中學生物學課程概論
第一節 課程概論
第二節 中學生物課程
第三節 生物課程改革
第二章 中學生物學課程內容
第一節 課程內容概述
第二節 中學生物學課程標準
第三節 中學生物學教科書
第三章 中學生物學教學策略
第一節 概念圖策略
第二節 合作學習教學策略
第三節 探究型教學策略
第四節 其他類型教學策略
第四章 中學生物學課程教學設計
第一節 教學設計概述
第二節 中學生物學理論課教學設計案例
第三節 中學生物學實驗課的教學設計
第四節 綜合實踐活動課的教學設計
第五章 中學生物學教學評價
第一節 生物學教學評價概述
第二節 生物學教學發展性評價
第三節 學生的評價
第四節 教師的評價
第六章 中學生物學課程資源的開發與利用
第一節 課程資源概述
第二節 課程資源的開發與利用
第七章 中學生物學教育科學研究
第一節 中學生物學教育科學研究概述
第二節 教育科學研究的實施
第三節 研究成果的表達
第八章 現代生物教師的專業素質與終身發展
第一節 現代生物教師的專業素質研究
第二節 現代生物教師的終身發展
主要參考文獻
