內容簡介
生命與教育在這個技術宰制一切的時代中， 教育封閉了通向靈魂的大門，對生命的異化和遮蔽使其迷失了方向，越來越遠離生命的原點。一個以人為本的時代的到來，呼喚教育回歸生命的本真。本書基於對生命本質和生命化教育的理念、特點，構建了生命化教育的體系，書寫了有“人”的生命教育學。它讓人們重新審思教育的過去，向著生命的未來行進。我們懷著對生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真，引導教育的實踐：將生命融於教育，將教育融於生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，並以此漸臻生命的完滿與幸福。
本書目錄
前言 回歸生命的教育
第一章生命：教育的原點
一、以“人”的方式來認識“人”
(一)對以往認識“人”的方式的反思
(二)人是雙重存在的複雜生命體
二、種生命：未特定化的自然生命
(一)人是自然的存在物
(二)人是人的自然存在物
(三)人是未特定化的生物體
三、類生命：超自然生命的生命
(一)人是自為的存在
(二)人是文化的存在
(三)人是超越性的存在
四、教育：生命存在的基本方式
(一)對教育原點的思考
(二)人的未特定化對教育的規定
(三)人的文化性對教育的規定
(四)人的超越性對教育的規定
第二章 生命在教育中的失落與反思
一、問題：生命意義的消解
(一)人文教育的失落：失缺了生命的另一半
(二)教育與生活的割裂：喪失了生命的意義
(三)絕對主義的客觀知識：泯滅生命的靈性和創造
(四)極端的道德理想主義：培育無根的生命
(五)規訓：壓抑自由的生命
(六)生命不能承受病理性教育之重
二、反思：對教育現代性的批判
(一)實證理性的僭越和價值理性的迷失
(二)科學世界的霸權與生活世界的遺忘和殖民化
(三)實證主義泛濫與科學的知識觀
第三章 教育對生命的祈求與追尋
一、歷史的追尋
(一)西方的探索
(二)中國的探索
二、時代的呼喚
(一)時代發展對生命的定位
(二)當代中國社會變革中個體生命的凸顯
(三)改革開放年來教育理論對人的關注
第四章 教育的生命品性
一、教育在個體生命發展中的價值
(一)個體生存發展意義
(二)個體生命發展的特點
(三)學校教育在個體生命發展中的獨特價值
二、教育的生命本質
(一)“工具性教育”質疑
(二)教育“軸心”的轉換
(三)教育即生命
三、生命化教育的特徵
(一)敬畏生命
(二)解放兒童
(三)融入生活
(四)充滿人文關懷
四、關懷生命的教育研究
(一)質疑實證主義的教育研究範式
(二)關懷生命的教育研究：理解的人文科學研究範式
(三)關懷生命的教育研究方法
第五章 生命化教育的建構
一、全人的教育內容
(一)生命之三維
(二)教育學視野中的完整生命
(三)自然生命的教育
(四)精神生命的教育
(五)社會生命的教育
二、自由的教育活動
(一)自由：人的天性、天權
(二)人的自由與生命的自由發展
(三)教育活動中的自由
三、個性化的教育形式
(一)人是一個獨特的生命體
(二)適應獨特生命的個性化教育
一、生命的超越性及其教育意蘊
(一)生命的超越性及其實踐本質
(二)“超越性”的教育學意義
(三)基於生命超越性的教育
二、生命的可持續性及其教育意蘊
(一)“生命可持續發展”的含義
(二)終身教育：生命可持續發展的內在需要
(三)基於生命可持續發展的教育定位
三、生命的主體間性及其教育意蘊
(一)從主體性到主體間性：生命的復歸
(二)培養個體的“世界歷史性”觀念
(三)培養個體的寬容意識
(四)從”對象化活動”到“交往”：教育實踐觀的轉變
四、生命發展的非連續性及其教育意蘊
(一)生命發展的非連續性
(二)非連續性教育的形式
五、生命的有限性及其教育意蘊
(一)生命的有限性
(二)基於生命有限性的教育
結束語 生命,在教育中詩意地棲居
參考文獻
後記
