簡介
封面《現代教學研究新論》以人文主義為主要研究視角，探討了教學藝術、教學審美等一系列教學範疇及其套用，理論闡釋結合教學案例分析，以期貼近中國小教學實際，以為一線教師革新課堂教學、提升學生學習水平服務。
教學論研究唯有深入教學實踐，才能保證教學論研究的實踐性和自主性。當前，教學論研究的政治盲從傾向依然嚴重地存在，而且是與市場化的傾向密切結合在一起的，使得教學論研究庸俗化。金錢的魔力削弱了教學論研究的理性，市場化的傾向使得一些研究者急功近利，而教學論界又缺乏應有的學術批評和評價，在某種程度上導致了教學論研究的失范和混亂。凶此，有必要對這種現象予以深刻的反思和批判。教學論研究者唯有以人文主義為研究視域，保持獨立人格，深入到教學第一線，實現心靈的自由思考，才有真正的教學論可言，教學論研究才能充分顯示自己的人文價值，贏得它應有的學術尊嚴。
現代教學論研究，把教學作為一種負載人文價值的社會性活動，重視對教學活動中的人文價值、藝術審美、情感體驗等的研究。
文摘
第一章 教學機智與教學幽默
我國教學論研究學者對教學過程的規律、原則、方法等範疇從巨觀上進行了大量難能可貴的探討，做出了卓越的貢獻。然而，如果以現代認知心理學為研究視域，對教學過程進行微觀審視，不難發現，人們對教學機智、教學幽默等範疇缺乏系統的、深入的研究和探討，若對教學過程的認知重新進行審視，那么，對教學機智、教學幽默等範疇的研究不僅是必要的，而且有利於當代教學論研究深入。
第一節 教學機智
在教學過程中，有許多教師抱怨說，自己在教學中，遵循了教學規律，貫徹了教學原則，掌握了教學方法，但有時遇到教學中的突發事件，往往措手不及，不知如何處理，錯失教育時機，而教育是講究時機的。其實，這些教師抱怨的應該是自己缺少一種教學素養——教學機智。
一、教學機智的含義
“機變隨物移，精妙貫未然”。所謂機智(wit)，就是腦筋靈活，善於隨機應變的意思。
目錄
前言 教學論研究態勢與思考
一、教學論研究發展態勢
二、本書的主要觀點
第一章 教學機智與教學幽默
第一節 教學機智
第二節 教學幽默
第二章 教學敏感與教學靈感
第一節 教學敏感
第二節 教學靈感
第三章 教學心境與教學意境
第一節 教學心境
第二節 教學意境
第四章 教學情感與教學情韻
第一節 教學情感
第二節 教學情韻
第五章 教學節 奏與教學工效
第一節 教學節 奏
第二節 教學工效
第六章 教學愉悅與教學和諧
第一節 教學愉悅
第二節 教學和諧
第七章 教學倫理與教學法理
第一節 教學倫理
第二節 教學法理
第八章 教學美感與教學創新
第一節 教學美感
第二節 教學創新
結語 走向現代的教學論研究
一、教學論研究由傳統走向現代的特點
二、教學論研究視域的拓展
參考文獻
後記
