發展歷程
早在1906年，汾州府就創建了“汾州府中學堂”。
1915年，美國卡爾頓大學及基督教公理會在此基礎上創辦了教會學校——銘義中學。
1949年，人民政府接管銘義中學，並將汾陽、文水、介休、孝義、銘義、尊德等中學合併組建了山西省汾陽中學。
源流於此
這裡，曾是革命老區呂梁第一個中共黨小組的誕生地；這裡，曾是一批又一批國家棟樑成材的搖籃，有國家領導、著名學者、藝術名流，中國油畫先驅衛天霖、學部委員侯外廬、中國工程院院士王浚，曾在這裡就讀，馮玉祥的愛將、國家首任典禮局長余心清30年代曾主政汾中，山西數學界國大金剛之一的洛鑒銘50年代執教汾中，北大高才生何思謙與他主編的《數學辭海》使汾中名副其實……一百年的文化積澱造就了汾陽中學學高為師，身正為范，學術自由，教學相長，嚴格規範而又百家爭鳴的辦學風格。
近年來，汾中的教學質量和辦學水平穩步提高，先後有二十餘名學生考入清華、北大，有幾百名學生考入全國一流重點大學。2008年高考，汾陽中學達線人數338人，全區達線率最高。達重點線人數達130人。外教的加盟使汾中的外語教學錦上添花。與北大附中聯合辦班，使汾中的學生享受了北京的優質教育資源。以研究性學習為突破口，使創新思維和探究學習深入到教學的方方面面。
學校設施
在當今激烈競爭的環境中，汾陽中學成為實力雄厚，抓住機遇，努力發展的學校。時代將機遇賦予了汾中，汾中也抓住了機遇。在辦學規模上，2002年由10軌擴展為14軌。現汾陽中學為16軌制高中，有教學班42個，在校生2600餘名、教職工240餘人。在辦學條件上，汾陽中學作為呂梁市學科教研基地、山西省首批示範高中、山西省新課程改革基地學校，正在著力打造一流的教學設施和教師隊伍。現有四棟計8000餘平方米含60個教室、20間教師辦公室的教學樓；有集實驗、電教中心等為一體的科技樓4500平方米；有兩棟計8000平方米可容納1600人的學生公寓；有2800平方米的地下師生車棚；有新建的學生餐廳3000平方米；有教職工活動中心一座1000平方米；有圖書館樓兩座，併購置圖書12萬冊，為師生訂有報刊雜誌418種，裝有5萬冊圖書的電子圖書館，配備音像資料2000餘盤（套），2004年11月通過省一級圖書館驗收；汾中現有教學用機房達3個，電腦300多台，多媒體階梯教室、報告廳8座共1200個座位，多媒體教室48個，通過寬頻校園網，建立了北大附中網路示範校，中教育星、博雅數碼港等教育教學資源庫及校園網站，力爭用中國教育最先進的教育資源平台，整合和提升了汾陽中學的教育教學水平；有天文館、探究實驗室、地理實驗室，極大地拓展了學生的視野；裝起校史陳列館一幢；學校每年花費20萬元聘請外教，以提高學生英語聽力和學習興趣，外語教學已成為汾中教學的一大特色；400米標準操場正在規劃之中；總資產1.5億元。
師資力量
汾中現有專任教師210名，全部具有本科學歷，其中有碩士學位的教師有9人，研究生課程班結業的教師有61人。在讀碩士1人，在讀博士1人。我校有特級教師1名，省級學科帶頭人1人，骨幹教師4人，教學能手10人。有高級教師45名，中級教師21名。教師隊伍經驗豐富，實力雄厚。由名師、中堅、骨幹和新人組成的汾中優秀的教師隊伍，是我校持續發展的主力軍。他們致力於更新觀念，提高素質；致力於無私奉獻，教書育人；致力於建立平等、和諧的師生關係，促進師生互動、教學相長。致力於使汾中的課堂教學堂堂精彩。“曲徑通幽亭台樓閣與儒雅名師珠聯璧合，綠樹成蔭鳥語花香和書聲琅琅水乳交融”的風格構成了汾中校園文化的亮麗風景。近年來，汾中的教學質量和辦學水平穩步提高。
新一代汾中人將承繼百年傳統，更新教育觀念，努力最佳化教育資源，抓住發展機遇，以開放的胸襟、堅定的信念和飽滿的熱情，培養勤于思考勇於探究的學風，樹立治學嚴謹敢於創新的教風，創建進德修業致知格物的校風；倡導嚴謹治學、甘於吃苦、超越自我、樂於奉獻的汾中精神；走傳中西文明，育創新人才的辦學之路；培養會學習、會生存、有德行、能創造、全面發展的現代人。利用自己的優勢，辦出自己的特色。正可謂“古韻今風相輝映，文脈相承育新人”。
教學理念
進入新世紀以來，汾陽中學在示範高中建設中，新一屆領導班子明確亮出了自己的辦學思想：“培養會學習、會生存、有德行、能創造，全面發展的現代人。” 一所學校的辦學思想實際上就是這所學校辦學的靈魂和目標，也是對這所學校的最好定位。
以“有德行”和“會生存”為核心的“成人觀”是汾中辦學思想的第一個層面。
近年來，汾中的在校生已近3000人，其中跑校生占了一半以上，每天上下學時幾乎所有的學生到了校門口都不下車。於是，從去年秋天開始，汾中的校門口，每天上下學時間，10位男女同學身穿校服，統一佩戴印有“青年文明崗”的彩帶，以立正的姿勢在大門口整齊地分站兩排。這就是汾中德育處和保衛科共同創設的“青年文明崗”值日活動的一個內容。
令人驚喜的場面出現了：從“文明崗”創設的第一天開始，學生們到了大門口一見這情景便都全部自覺下車，推著進出校門，在校園裡也無一人騎車而過；成千學生規規矩矩地推車前行，秩序井然，一改往日那種混亂情形，身處其中連學生自己都體驗到了一種感動和淨化。實踐證明，“有德行”或者說“學會做人”更需要一種氛圍與環境，一旦與被教育者的個體之間形成一種積極的互動作用，一個育人的綠色生態環境便開始形成。汾中近年來在這方面所做的努力及其取得的成果是可圈可點的，特別是在設定德育目標，德育內容體系的構建上進行了積極的實踐。同時，德育目標和德育內容體系的構建決定了學校德育必須有一個涉及面更廣、構成因素更複雜的作業系統。據此，汾中通過形成一個綜合性的活動體系，構建起學校的德育作業系統，這個系統由下面幾個系列組成：
一是根據德育內容的全面性特徵，建立起較全面的常規主題教育活動系列；例如，每年的新生軍訓，清明節烈士陵園的“成人儀式”等等。
二是根據德育的主體性特徵，建立起學生的社團活動系列；諸如學生會、校刊和各類學生社團。
三是根據德育的踐行性特徵，建立起社會實踐活動系列；比如高一、二全體師生到老爺山徒步遠遊，建立“導師制”，家長學校等等。
四是根據德育影響的廣泛性特徵，建立起系列化的社會實踐基地。近年來建立了賈家莊生態園學習基地，國防教育館等許多德育基地。
如果說“有德行”或者說“學會做人”是一個學生成人的立足之本，那么“學會生存”則是同樣重要的立足之策。
人的生存環境分自然環境和社會環境。汾中辦學宗旨“會生存”強調的不僅是與自然環境的關係，更重要的是強調在人文社會中的生存能力，並承擔社會賦予的各種責任。
汾陽中學將其概括為“六句話”和“八個一”。
所謂“六句話”就是基礎紮實、特長明顯、素質全面、能力多樣、人格健全、適應性強。所謂“八個一”就是：
1、懷有一顆熱愛祖國、報效祖國的紅心，養成良好的做人規範。
2、能講一口流利的國語和英語。
3、能寫一手端莊的毛筆字和硬筆字。
4、有一門最喜愛的學科並學有所長，養成良好的學習習慣，形成一套科學的學習方法。
5、掌握一門體育運動的技能，養成經常鍛鍊的習慣。
6、掌握一項樂器演奏技能，養成良好的審美修養。
7、熟練掌握運用實用性強的電腦技能。
8、練就一項勞動生活技能。
如果說“六句話”體現的是對汾中學生內在素質的抽象的軟性要求的話；那么，“八個一”就是對汾中學生外顯素質的具體的硬性要求。這讓人聯想起中國古代對君子提出的“六藝”：禮、樂、射、御、書、數……
以“會學習”、“能創造”和“全面發展”為核心的“成才觀”是汾陽中學辦學宗旨的第二個層面。
教給學生知識不如教會學生如何掌握知識的能力，即聯合國教科文組織所提出的“學會學習”，已經成為一個核心性的現代教育理念，汾中辦學思想中的“成才觀”實際上就是這個教育理念的具體體現。“會學習”是前提要求，“能創造”是質的要求，“全面發展”是量的要求，“現代人”是終極目標。這幾者相互聯繫，彼此支持，構成一個有機的相對完整的理論體系。
問題是，如何將這個理論化、抽象化、概念化的東西在教學實踐中加以滲透和體現呢?
汾中的思路和做法是首先從轉換教師的觀念入手，連“推”帶“拉”，由點帶面，形成一種氛圍。
“科研興校”的研究型的教育特色，是這一代汾中人在新世紀教育改革大潮的洗禮中，幾經陣痛而後摸索出來並付諸實踐的辦學方向。機遇，只垂青那些有準備的人們，歷史將機遇賦予了汾中人，汾中人也抓住了機遇。
汾中精神
嚴謹治學：慎思探究格物求真博採眾長的科學精神。
敢於吃苦：苦讀苦練苦做享受學習享受工作的吃苦精神。
超越自我：面向世界面向未來終生學習與時俱進的創新精神。
樂於奉獻：團結協作愛崗敬業甘為人梯的奉獻精神。
汾中校訓團結嚴謹求實創新
汾中特色中西結合南北交融
汾中教風治學嚴謹敢於創新
汾中學風勤于思考勇於探索
辦學宗旨培養會學習、會生存、有德行、能創造、全面發展的現代人。
