簡介
學校坐落在永順縣城南大壩坪內。占地20餘畝，建築面積10000餘平方米。學校有多媒體電教室、電腦室、語音室及教師電子備課室，有鋼琴室、舞蹈訓練室、學生美術活動室及課外活動廣場，學校已配齊從事國小至高中教育教學所必備的教學儀器及設備，學校固定資產達1000餘萬元。
詳述
"發掘少數民族人才資源、全面貫徹教育方針、大力實施素質教育" 是學校的辦學宗旨。 "先不求升學成才，務必要成人立世" 是楊萬富校長倡導的辦學箴言。德育奠基、特色立校、科研興教是學校追求的持續發展之路。十餘年的辦學實踐，學校已探索出一種操作性強、程式規範、檢測體系完備的適用於民族地區的素質教育模式--三.三模式，即養成教育打基礎，興趣特長（校本課程）促發展，綜合實踐出成效。教育教學實踐中，學生在文化、體育、藝術、科技活動等領域有1000餘人次得到了縣級及以上級別的獎勵。學校先後被教育部、中國美術家協會、國家民委、湖南省人民政府等授牌為"民族貧困地區教師綜合素質培訓先進集體"、"成就未來希望獎"、"藝術教育特色單位"、"民族團結進步模範單位"、"湖南省優秀事業單位法人"、"湖南省民眾體育工作先進集體"、"湖南省優秀文學社團"、"湖南省青少年科技創新活動優秀組織單位"等。學生表演的文藝節目三次在中央電視台亮相，並進中南海為中央首長匯報演出。在校學生向曉薇獲全國第四屆宋慶齡獎學金，已畢業的學生向曉玲2005年獲湖南省高考文科檔分第一。
以養成教育為突破口，塑造學生良好的品質是永順縣民族實驗學校實施素質教育的基礎。
在永順縣民族實驗學校，德育工作被擺在最為顯著的位置。"先不求升學成才，務必要成人立世"是學校德育工作的大前提。為此，學校致力於讓學生養成遵紀守法、文明禮貌、誠實勇敢等良好的行為習慣，塑造學生的良好品質。
永順民族實驗學校的學生來自於省內外，分屬於各個不同的民族，學生的語言交際、行為習慣、文明禮貌、風俗習性各各不同,為規範學生的言行，學校制定了《中小學生禮儀教育規則》、《班級量化細則》等校紀校規，推行 "校園內外說國語"，"人來走右、笑臉迎送、禮貌問答"等行為規範，組建以學生為主體、老師為指導的文明禮貌、組織紀律、勞動、生活衛生等學生文明情況監督稽查隊伍，對學生日常行為進行量化考核，督促學生養成良好的文明習慣。
實施養成教育，學校依託社會、家庭、學校三位一體的德育工作網路，推行"學生在校，由教師負責教育；學生在家，由家長負責督促；家庭、學校之間適時聯繫反饋；學生的表現，由社會實施監督"的管理模式。憑藉校園生活、德育基地、愛心教育基地、環境保護教育基地里豐富多彩的德育活動對學生實施德育教育。多種形式的德育活動，為學生的全面發展夯實了堅實的基礎，學校的德育工作，得到社會各界的廣泛好評。
開發校本課程，突出音體美等興趣特長教育，發掘學生的個性潛質，是永順縣民族實驗學校實施素質教育的核心。
"注重個性發展，全面提高素質"是永順民族實驗學校一貫堅持的辦學方向。"培養學生的興趣愛好，發展學生的個性"是學校對國中二年級以下學生提出的淺層次開發校本課程——音體美特長教育的要求。學校根據學生的興趣愛好，按照突出主興趣、激發業餘興趣的模式，實施特長教育"1＋X"方式，即讓學生在國小四年級入學時選擇一門主興趣重點學習，選擇其他類別的幾門業餘興趣跟班學習，做學習的主人。學校實行分層授課、分層輔導、分層檢測的教學方式，激發學生協調發展。對國中二年級以上學生，則以高考目標進行要求，特長教育被當作深層次開發的校本課程，學校劃定學習時間，提出學習目標，走"專、精、深"的路子，統一規範、統一檢測。幾年來，學校從湖南師大、省美術家協會、省、州教科（院）所及其他單位聘請專家學者100餘人次來校講學，對學生進行專業指導。
開發校本課程，實施特長教育，永順民族實驗學校根據不同學生制定不同的實施方案，增強與尊重學生的自主意識，特長教育由傳統意義上的教師"逼 "著學，轉變為學生"選"著學，學生學得積極、學得主動。學生在特長學習過程中產生的愉悅情感"遷移"到文化知識的學習之中，因而根除了"厭學"情緒的產生，剔除了"差生"生存的土壤，實現了學校全面培養學生的辦學目標。
開發校本課程，實施特長教育，永順民族實驗學校還著力於實踐檢測，讓學生在學習中提高，在提高中學習。近年來，學校的銅管樂隊連續四屆參加"國際猛洞河漂流活動"及張羅公路剪彩儀式。2003、2004年，學校銅管樂隊還承擔了"社巴節"貴賓接待任務。學校舞蹈隊在繼承學校文藝隊伍優良傳統的同時，大膽創新，成功發掘土家族傳統文化的精髓，真情演繹"土家銅鈴舞"、擺手舞、茅古斯等，傳承了民族傳統文化，豐富校園生活。
著力教育科研，實踐教育創新，在實踐中培養老師、學生的綜合素質是永順縣民族實驗學校實施素質教育的得力保障
十餘年來，永順民族實驗學校在教育教學過程中，遵循完善課堂結構、豐富課堂內涵，注重教育科研、培訓特色教師、提高課堂質量的思路，努力實踐教育創新。
抓住開發校本課程、開放興趣特長教育的機遇，改革、最佳化課堂結構，讓學生成為課堂的主人。課前3分鐘演講，課本劇目的表演，讀書、讀報比賽、演講等活動，開放了文化課課堂。校本課程學習與特長訓練活動中按照"1＋X"的選學模式，打破了特長訓練課課堂授課體制，開放了特長訓練課陣地。
課堂教學中，教師們依賴於課本但又不拘泥於課本，在教師的指導下，學生的思維常常由課本出發被引導到更廣闊的課本之外。"開放課堂教學、開放課外閱讀、實施學生素質綜合檢測"是學校文化課程教學的主鏇律，"發掘傳統文化資源，拓展課堂教學空間"是學校校本課程開發的主潮流。2002年10月，2003年11月，學生的手工作品--芭茅桿編織兩次參加了教育部、中國美術家協會在廣東、北京舉辦的全國中小學生素質教育成果展；自1998年開始，學校連續7屆組織學生參加湖南省青少年科技創新大賽。學生的民族音樂表演得到了大音樂家譚盾先生的肯定，2003年5月，譚盾先生不遠萬里來永順縣民族實驗學校進行音樂採風。
實施素質教育，倡導科研興校，走持續發展的健康之路。幾年來，永順民族實驗學校積極組織教師參與教學科研活動，提高業務能力和綜合素質。先後開展"注重個性發展，全面提高素質"、"以興趣特長帶動學生全面發展的實驗研究"、"民族地區國小素質教育模式研究"、"基於網路環境下國小中高年級數學個別化學習化模式研究"、"土家族學生學習適應性的研究"、"規範行為，最佳化心理，養成品質"德育實踐研究等課題研究活動
在教學研究中鍛造教師，提高教師的教育教學能力。
"風勁千帆舞，書香萬里飄。"改革開放中的永順縣民族實驗學校正破浪揚帆，奮勇前進。
