項目背景
科學教育是國內外教育界十分關注的問題，上世紀八十年代後，科學教育已成為整個世界教育改革的熱點。科學教育要求重視實踐，培養有獨立思考和創新精神的人，教學力圖使小學生從兒童時代就親近科學，體會科學的魅力，並通過科學課教學，培養公民的科學素養和拓展能力。
活動相關然而在中國，科學教育整體還處於比較低的水平，雖然《國務院關於基礎教育改革和發展的決定》已強調加強科學教育的重要性和緊迫性，要求科學教育改變過去死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教育部也在2002年制訂和頒布了科學課程的國家標準實驗稿，在全國所有國小和部分中學推行科學課程改革，但時至今日，無論在師資、儀器、設備，還是整個社會對該課程的重視程度等方面都存在較大問題。
更為嚴峻的情況是在鄉村中國小，按照教育部頒發的《科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）》關於教學目標的要求，國小3～6年級的科學課“以培養小學生的科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲望，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎”。
但在中國鄉村，除了少數鄉鎮中心國小，幾乎沒有專職科學教師和教學器材,科學教育被縮減成科學知識的教學，沒有真正體現創新精神和探究能力的培養，遠遠達不到課程標準規定的教學目標和教學要求。更有甚者，一些學校常常將科學課的學時挪作他用，使這門對學生髮展至關重要的學科名存實亡。應試教育的壓力是一個方面，缺乏必要的科學教育資料。
項目培訓
旨在提升鄉村國小科學課教師的教學理念，增強系統知識，改進教學技能，使其成為對學生科學素養形成有決定意義的合格教師。
老師培訓項目起因
公民良好的科學素養是國家發展和進步的基礎。在中國鄉村，科學教育不僅達不到國家課程標準規定的教學目標和教學要求，甚至使這門對學生髮展至關重要的學科名存實亡。
鄉村國小科學課現存問題
受重視程度較低缺乏教學輔助設備和材料
科學教師整體水平較低
缺乏骨幹和專職教師
項目具體做法
邀請國內著名科學教育專家現場培訓；
活動組織觀摩交流，專題講座和互動課堂；
捐贈科學課教學工具箱，教輔圖書和教學光碟；
捐建科學探索試驗室；
資助鄉村師生開展科學實踐及相關活動；
資助發達地區和貧困山區科學教師交換活動。
項目成果
截止2010年底，“桂馨科學教育支持”項目共捐資189.56萬元人民幣，在四川、湖北、青海的9個縣市舉辦10次科學課教師培訓；建立了4所“桂馨小科學家實驗室”；為160所鄉村學校配備科學教學工具箱和教學參考用圖書。項目培訓鄉村科學教師736名，使314,103名學生受益。待援項目列表
桂馨科學課教師培訓青海大通項目大通縣全體師生
受益人數42,345
預算（元）284,655.60
桂馨科學課教師培訓青海民和項目
民和縣全體師生
受益人數41,920
220,024.60
桂馨科學骨幹教師(青海三縣)項目
骨幹科學教師
受益人數18
預算（元）62,920.00
桂馨科學課教師培訓河北豐寧項目
豐寧縣全體師生
受益人數30,486
預算（元）251,341.20
桂馨科學課教師培訓河北青龍項目
青龍縣全體師生
受益人數37,050
預算（元）262,565.60
桂馨科學課教師培訓河北興隆項目
興隆縣全體師生
受益人數19,256
預算（元）215,155.60
桂馨科學課教師培訓湖北五峰項目
五峯縣全體師生
受益人數6,792
預算（元）214,875.20
桂馨科學骨幹教師（湖北三縣）項目
骨幹科學教師
受益人數20
預算（元）62,172.00
湖北省興山縣榛子國小桂馨小科學家實驗室
榛子國小全體師生
受益人數411
預算（元）99,854.00
青海省湟中縣共和國小桂馨小科學家實驗室
共和國小全體師生
受益人數582
預算（元）142,341.00
