形成
早教機構在九十年代末就開始慢慢的形成了，不斷的發展，到早教機構已經有一定成熟了，早教機構能有助於孩子的成長。早教機構的通俗含義是為所有沒有精力和時間引導教育孩子的家長提供上門式的一對一的專業服務機構。讓孩子從出生一開始就得到良好的照看和引導教育，為成千上萬的年輕父母解決後顧之憂，讓家庭生活變的圓滿溫馨。早教機構經過萌芽——形成——發展這三個期間，到早教機構已經有一定的完善。
萌芽期
改革開放初期，百廢待興，全國人民積極投入生產建設，國民經濟水平蒸蒸日上。經濟體制的改革，導致國人日益繁忙，尤其是一些一線城市，一些年輕的父母甚至都沒有時間去照顧自己的孩子，於是，她（他）們或讓親人托帶，或者找一個比較可靠的保姆代為照看孩子，隨著生活節奏的加快，這種現象變的愈來愈普遍，但期間出現的一系列問題才引起了一些善於捕捉機會的人的注意。
簡言之，照看孩子的人僅僅是為了照看孩子，而沒有對孩子進行一定良性的引導教育，這樣的結果不但浪費了孩子年幼時可貴的天才啟蒙期，更加深了家長孩子之間的代溝，而作為中介人的類似啟蒙老師性質的保姆因為沒有專業的一些知識和經驗，讓孩子的年幼期幾乎一片空白，於是，早教機構的前身開始登上生活的舞台。
形成期
到了九十年代末，國民經濟水平一翻再翻，各行各業的分工更加明確，同時國民需求普遍上漲，導致產品供不應求，再加上政府鼓勵個人創業投資，在這種社會環境下，人們本就已經不夠用的時間顯得更加緊迫。這時，一些大中型城市已經興起了開辦學前教育機構的風潮，但學前教育機構仍然有一定的條件限制，如孩子的學齡等一些其他的客觀條件，而且因為孩子太多，無法精心去督促管教某一個孩子，因此引起的種種問題同樣也愁煞了所有孩子剛出生的年輕父母。
這樣的問題不斷地發生出現，引起了一些有心人士的注意，他們結合自己的其他各種資源，最終形成了提供一對一的專業早教機構。
發展期
二十世紀末期直到如今，多家早教機構已經在全國各個大中型城市建立，在不斷開拓服務空間的同時也在不斷的總結經驗，完善管理，使得其內部規模、外部資源再不斷地擴大強化，並且開始學會結合一定的高科技手段來拓展自己的服務空間，例如利用傳統的廣告媒體和一些網路的行銷手段等。
前景展望
現如今，早教機構已經遍布全國的大中型城市，其內部的管理機制，服務體系也在不斷地加強和完善，並得到了社會各界人士的讚賞和認可。
孩子的成長牽動了千萬年輕父母的身心，因為孩子不僅承載了父母的希望，更讓人們看到了新一代的美好未來！與您相伴的，是早教機構的欣欣向榮！
早教視頻
2013年10月17日，由微視傳媒出品的國內首檔針對0-3歲親子家庭的科學早教電視節目《積木寶貝闖世界》在北京舉行盛大的開播儀式，主創人員來到活動現場，為節目的開播造勢。愛奇藝網站、《我和寶貝》雜誌、搖籃網、山西廣播電視台少兒頻道、中國婦女出版社等眾多媒體及合作夥伴到現場進行祝賀。據悉，節目將在50餘家電視台及愛奇藝等視頻網站實現台網聯動播出。
中國早期教育視頻節目的市場正處於一個迫切需要科學化、規範化的陣痛時期。一方面是廣大家長對孩子教育的重視和早期教育意識的覺醒，一方面則是成體系反應科學早教知識視頻節目稀缺，不僅缺少科學早教的內容載體形式，還缺乏推廣平台。尤其是央視曝光國內卡通片含有暴力等不良內容，不適宜作為嬰幼兒的早期教育視頻使用。《積木寶貝闖世界》電視節目正是在這樣的背景下應運而生，旨在向更廣大的家庭傳播科學的、系統的早期教育知識，以及促進整個行業的規範化發展。
《積木寶貝闖世界》電視欄目打造了"積木寶貝家族"的鮮明形象。積木家族的大家長羅靜博士和積木哥哥帶著三個可愛的積木寶貝吉祥物寶寶遊歷世界各地，體驗風土人情，將早期教育知識寓教於樂，更易於孩子和父母們接收和消化。《積木寶貝闖世界》有多個子版塊組成，有演播室版塊，也有卡通片，還有早教專家羅靜博士的talkshow"靜觀育兒"。
《積木寶貝闖世界》內含若干獨立版本模式，便於實行網台聯動，同時在全國五十家電視台和愛奇藝同步播出，每周播出一集。並配套有相應的圖書、雜誌專欄等，順應媒體發展新趨勢，打造全媒體鏈，通過電視、視頻網站、雜誌、書籍等，向更多的家庭傳播免費、便捷的科學早教，尤其是三、四線城市、偏遠城市的家庭。
區別
區別之一
幼稚園是孩子都要去的地方，它已不再陌生和稀少。早教機構開展親子教育是對於幼稚園辦園理念與形式的一次創新，是與一般意義上的幼稚園教育不同的。二者的主要區別如下:
一、職責不同
早教的職責就是要讓孩子在能力上提高，所以課程就顯得做尤其重要;幼稚園的職責更傾向於創設良好的環境，所以硬體就顯得重要。
二、早教是根據孩子的個體差異進行特定的課程教學，孩子每節課學到的知識都是不同的。
既包括音樂、運動、智力認知、社會交往等多方面又將課程以遊戲等形式完成，孩子是積極主動的參與者。幼稚園是統一的課程讓所有孩子學習，孩子是被動的受知者。
三、早教的私營制特點決定早教中心在不斷的完善和創新，幼稚園尤其是公立的，創新和前瞻性就很差。
四、早教機構一般都是小班化教學。
一般的早教機構每班約6-10個孩子。幼稚園每天都是按照固有的時間安排進行，而且每班最少20多個孩子，多則甚至40-50。這樣的班級密度，孩子的受知時間很短，有的甚至一節課平均下來只有一兩分鐘。
五、家長的寄望不同
早教機構孩子在早教中心，家長就希望機構把自己的寶寶培養成天才。孩子在幼稚園，家長就希望幼稚園把寶寶照顧好，一天下來沒摔著碰著、健健康康的學點知識就行。這反映出一個很現實的問題，有些幼稚園不需要多大的宣傳投入和運營成本，費用也很高，可就是有很多家長排隊報名。而早教都在宣傳上花大價錢，儘管早教機構一再降價，很多家長卻始終不願報名。這一點，對於早教和幼教的發展有很大的影響。
早教不僅僅是親子教育，其實早教除了親子課以外還是有很多課程的，比如:腦潛能開發、思維訓練、音樂、感統等。
區別之二
第一、教育的對象不同
幼稚園將幼兒作為教育的主要對象;而早教機構其教育對象除了孩子，還有家長，而且首要的是家長。早教機構強調親子互動，使家長通過與孩子共同遊戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的親職教育者。
第二、教育理念不同
促進幼兒身心和諧發展是幼稚園教育的最終目標，老師圍繞此目標開展德、智、體、美教學。所以，幼稚園老師需要關注幼兒身體、心 理、行為各方面的表現，例如身體會不會不舒服、動作是否協調、有沒有不良習慣等細微的問題。國外研究表明大腦在人出生後的幾個月或幾年的時間內會隨著人的 經歷和外界刺激，繼續發育。早教機構比較普遍的教學理念是立足於寶寶一生髮展的教育，也就是在0~3歲大腦發展的敏感期，通過各種訓練促進寶寶各方面的發 展，為其一生打基礎。可見，早教中心所起到的作用是在孩子未有形成一定的思維模式和環境的影響下，對其進行模式鈣化教育。而幼稚園則是對鈣化教育所出的結 果進行一定的糾正還有繼續深入的學習。
第三、教學活動的方式不同
幼稚園的教學活動主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學習為主要形式。而早教機構是一種特殊的、專業化程度很高的新型教育模式，通過父母與寶寶在老師指導下一起遊戲的方式，引導父母學會在遊戲中觀察兒童、了解兒童，進而掌握一套科學的遊戲方式，並通過這些遊戲方法對兒童的發展進行干預。作為一種新型的、科學的教育模式，早教機構更強調父母與孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，這不但能促進嬰幼兒從小形成健康的人格，也 能促使父母自身素質得到不斷提高和完善。
第四、對家長的影響不同
幼稚園是針對3~6歲幼兒實施教育，早教機構的教育對象則是0~6歲嬰幼兒及其父母。父母的教育方法大多都是繼承上一輩，即使想用先進理念，但是也沒有成功經驗，早教班就成為一些年輕家長們的取經之地。不少上過早教的家長都有這種體會，孩子上早教不一定具體學到什麼，反 而是自己通過參加活動、跟老師交流，學到了一些教育孩子的方法和經驗。而通過和孩子共同上早教班，許多家長也發現了孩子的一些特性，注意到以前沒有留意的 地方，在老師的指導下能更有針對性的啟發孩子智力，培養孩子的興趣和才藝。但是幼稚園則是單純地教育孩子的地方，為生活和工作奔波的年輕家長們把它當作了 兒童暫存處，早上放進去，晚上取出來，跟老師的交流很有限，也沒有與孩子在幼稚園里共同體驗、做遊戲的機會，家長從幼稚園里學到的教子經，一般都是通過小 孩子的經歷和感受間接體驗的。
第五、教學活動的時間不同
幼稚園的教學活動時間是按照國家有關規定以一個學期為一時段，每周一至周五在園。而早教機構的教學活動時間以3個月或更短時間為一時段，家長可帶孩子定期參加早教機構組織的集體遊戲活動。每次活動時間為1個小時或2個小時，活動結束後就可離開。
