物質手段
物質手段主要是進行教育時所需要的一切物質條件，可分為教育的活動場所與設施、教育媒體及教育輔助手段三大類。
教育的活動場所與設施在學校中主要指校舍、教室、操場、實驗室、校辦工廠、農場等的數量與內部的設備裝置。
教育媒體是教育活動中兩類主體（教育者與受教育者）之間傳遞信息的工具。由此可見，教育媒體是教育內容的載體，也是教育中其他信息的載體。然而，同樣的教育內容，可使用不同的媒體。隨著媒體的不同，教育的組織形式、方法、效果等都會發生變化。
教育媒體具有多種形式，從最簡單的實物、口頭語言到圖片、書面印刷物、錄音磁帶、錄像帶、電影、電視、電腦程式等等。它們的形式是隨著人類科學技術的發展，教育活動的日趨普及化、個別化而越來越豐富多彩和綜合化。
精神手段
精神手段包括教育方法、教育途徑。教育方法包括教育者的教法和受教育者的學法兩個方法。就教育者的教法而言有語言的方法、直觀的方法與實踐的方法；就受教育者的學法而言有發現式和接受式兩大類。
從以上我們對教育活動構成要素及其作用的分析中可以看到，教育者、受教育者、教育內容、教育手段四要素是展開教育活動必不可少的，並且在活動中相互作用，相互聯繫，相互影響。在教育活動中，當四者都具備的情況下，主體因素是教育活動成效大小的決定因素。而要充分發揮主體的作用，關鍵是要處理好主客體的內部關係。對教育者來說，他要研究認識三個客體，學生、教育內容和教育手段。教育者的任務是將既定的教育內容通過一定的手段傳授給學生。對受教育者來說，他認識的客體是一個：教育內容。他的任務是在教師的指導下通過一定的手段學習和掌握既定的內容，也就是將外在的客體轉化為內在主體的東西。
在四個要素中，主要的關係是教育者與受教育者的關係，這在教育活動中表現為教與學的關係。教包括兩層含義，即傳授知識、傳遞思想，啟發誘導、感化影響，也就是傳授知識、思想與教給學生如何學習、修養的方法。學也包含著兩層含義，即學習掌握人類積累下來的精神財富和學會學習及修養的方法。教與學的主要形式是學校的教學活動。教與學的矛盾是教育活動的基本矛盾。教育者代表社會所提出的教育要求與受教育者身心發展水平之間的差距，是推動受教育者發展的動力。
