現象
教師手機族在日本一所大學的教室裡面可看到，很多學生在上課時把手機放在課桌上，必要的時候就啟動照相功能，直接拍下黑板上的板書或者投影儀上的內容。在日本，大學一般沒有教材，任課教授根據課堂內容準備不同的文字材料，配合幻燈片進行講解，因此，課堂筆記就成為了學生進行複習考試的唯一資源。部分教授對此也表示理解，基本不會進行干涉。
看法
學生
除此之外，用手機寫研究報告、交作業在日本的大學中也非常普遍。在日本早稻田大學某學部一年級的一堂公開課。課堂上，學生分組討論教授給出的課題，討論結束後，學生紛紛拿起了手機，將自己的觀點形成文字報告，輕輕一點，直接傳送至教授的信箱。
其中一位中國留學生表示：“啟動電腦比較費時間，在手機上寫好報告後一樣可以準確無誤地傳送到教授的信箱，省時省力。教授也認為通過學生熟悉的方式進行授課，會加深學生對課堂內容的興趣和理解，因此也比較鼓勵我們使用手機。”
日本青山學院大學一位中國留學生也說：“我每天坐城軌電車的時間比較長。我經常利用在電車上的時間用手機查看講義內容、擬寫研究報告，確實節約了很多時間。手機並非只用來通訊或娛樂的工具，對於現在的年輕人來講，手機已經成為學習生活中不可或缺的實用工具了。”
慶應大學一位中國留學生也表示，“教授講課內容量大，一般會用幻燈片的形式，如果不拍照片，很難用筆完全記下來”。
教師
教授褒貶不一目前，對此表示理解的日本教師還為數不多，大約只有3成的日本教師同意以致鼓勵學生在課堂上使用手機。在調查中發現，日本一些理工類大學或專業的教授更傾向於學生通過手機參與課堂互動，認為“可以激發學生的創意”。而反對學生使用手機的日本教師則認為“無法知道學生是在玩還是在學”、“拍照的聲音會影響其他學生的思路”。
建議
手機進入課堂，還是一個新現象，對公共禮儀有深入研究的日本聖心女子大學的社會學教授菅原健介向媒體指出：“手機參與教學還沒有形成社會共通的認識和理解，當然會有教師或學生感到不快。因此，對於是否能在課堂上使用手機的問題，學生與教師之間應當進行事前的溝通，互相尊重，彼此理解，才能達到真正的教學目的。”
在學習過程中使用手機，一方面可以提高學習效率，節省寶貴時間；另一方面，使用手機前儘量與任課教師和同學做好溝通，減少不必要的誤會。
