現象
蘭州交通大學學生給校長的建議信在高校部分課程考試中，確實存在“送分”這樣的現象，有的老師還以此來“吸引”學生選課，而不少學生把這些老師稱為“好老師”。這是“混學歷”模式下的“好老師”，如果學生不想混學歷，而是想得到貨真價實的教育，一定不會認為這是大學的正常現象，而會對這一現象提出質疑、不滿。但遺憾的是，對這種現象說不的學生很少。因此，蘭州交大幾名本科學生的公開信成為新聞，也引來爭議。要提高高校的本科教學質量，必須堅持“嚴出”培養標準，杜絕送分考試。
值得注意的是，有一些學生並不支持這幾名學生的公開信，認為他們是在炒作，與其他同學“過不去”。有這種情形是可以理解的。當前，對待大學的一些課程，存在“必修課選逃，選修課必逃”的問題，甚至有學生用“逃課神器”請他人為自己代課。這些學生當然不希望考試難，而有的老師也迎合這些學生，給學生“放行”。
原因
校方批示蘭州交通大學學生給校長的建議信1、大學缺乏辦學自主權，因此總體而言，必修課比重過大，而選修課比重太小，有的學生對一些必修課不感興趣，或者覺得沒必要學卻被要求學，因此，對課程採取應付態度。
2、大學對教師的考核評價，偏重科研，不太重視教學，大學教師對教學投入不夠，也不研究教育教學方法，課程枯燥缺乏吸引力。
3、大學對學生的考核，還採取中國小課程考試方式，用一次筆試成績作為對學生的評價，這讓學生以應試態度對待課程考試，也認為考核沒多大意義，經常在大學裡看到的景象是考前圖書館、自修室爆滿，臨時抱佛腳，學生考完之後就把知識還給老師。很顯然，如果考試變難，大多數學生會反對，鮮有學生叫好，而且，由於考試成績事關畢業、評優、考研、出國，有學生還向老師要高分。
應對
要對學生提出嚴格的課程教學、考核要求，就要解決這些問題。
首先，應該擴大學校的課程選擇權，在大學實行完全學分制教育，以此提高學生對課程的興趣。
其次，大學要引導教師把更多精力投向本科教學，重視教育教學研究，不能搞灌輸教育，而要倡導啟發式、探究式教學。教師要重視對學生的過程性評價，過程性質量管理，不能平時不布置作業（主要是課程論文），而只是到了學期末舉行一次集中考試，這是難以提高培養質量的。
反思
三名本科學生的公開信，說出了當前大學教學的根本性問題——質量要求太低，學生反過來要求嚴格要求自己，這足以引起學生反思。2016年中國大學畢業生756萬，到2016年5月為止，只有一半學生找到工作，2016年選擇創業的學生，比2015年的6.3%有較大幅度下降（只有3.1%），大學生就業難，與大學生的競爭力有密切關係。因此，提高大學培養質量，增強自身的競爭力，這是大學生對自己負責。大學生反對劣質、低水平教育，會迫使學校重視人才培養。中國高等教育毛入學率已經達到40%，學歷已然貶值，如果再以混的態度混學歷，接受高等教育的價值就大打折扣。在高等教育普及時代，高等教育質量尤為重要——以前，學校還會給學生一張“頗有價值”的文憑，當一紙學歷不再值錢後，大學如果不能回報給學生有特色、高質量的教育，就得不到社會認可，也就會被學生拋棄。
