提示法（AnticipationMethod）一種常用的記憶研究方法，主要用於語詞的系列學習和對偶聯想學習。提示法用於系列學習時，被首先通過儀器學習一個刺激系列。系列中的刺激項目按順序排成一列，以事先定好的速度逐項向被試呈現。被試把刺激系列全部學習一遍以後，即回到系列的開頭，開始第二遍學習，但這次要求被試在看到一個項目時，必須努力猜出它的下一個項目。由於刺激系列是等速逐一呈現的，所以不管被試能否猜出第二個項目，猜得對還是不對，幾秒鐘後，第二個項目總會以固定的速度呈現，起到強化和糾正的作用，同時它也提示被試繼續設法猜第三個項目。這樣一遍一遍地反覆呈現，直至被試完全記住整個刺激系列。
簡介
是一個用提示法學習無意義音節系列的實便。系列由12個無意義音節組成，它們按一定速度逐一呈現。第一遍呈現時，被試只要把整個系列記一遍，第二遍呈現“×××”時，則要求被試說出第一個音節“QAT”，不論被試能否說出“QAT”，幾秒鐘後“QAT”都會在固定時間自動呈現，它的呈現既起了反饋的作用，又提示被試說出下一個項目“GEB”。主試一遍遍呈現這個字表，直到被試能準確說出每一個音節。
用提示法研究系列學習，可以通過達到學習標準所用的學習遍數度量學習速度；可以記下每遍學習發生錯誤的次數並畫出學習曲線；可以記錄達到學習標準時每一個項目分別發生錯誤的次數，檢查哪些項目容易記，哪些項目不容易記，了解項目在系列中所處的位置對識記的影響；可以在間隔一段時間後再呈現原來的字表，以背錯的項目數作為保持量的度量。在這種研究方法中，每一個項目都具有雙重作用，它既是前一個項目的反應，同時又是後一個項目的刺激，有時使實驗結果難以分析。要消除刺激作用與反應作用的混淆，可以用對偶聯想學習取代系列學習。
把學習材料匹配成對來呈現的方法叫作聯合對偶法。提示法用於對偶聯想學習時，主試先呈現一個刺激項目，讓被試說出反應項目，不管被試的回答正確與否，幾秒鐘後，該刺激及其正確反應總會同時呈現出來，這樣被試在整個學習過程中，始終處於作出預測和接受反饋交替的狀態。每一輪實驗中，刺激對子都以隨機的順序呈現，所有的刺激對子呈現完一遍算作一輪實驗，實驗反覆進行，直至達到學習標準（所有的預測反應都正確）為止。
提示法的優點在於，被試作出反應後，總是馬上就能得到反饋，它的缺點是把被試的學習和回憶混在了一起，就這一點而言，學習—測驗法比提示法更為優越。學習—測驗法的特點是，被試先把整個項目表學習到一定程度，然後試圖再現學習的內容。
