學習特點
其特點是主動性、實踐性、綜合性、開放性。
研究探究
探究式學習要研究探究性學習，首先要明確什麼是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什麼是已經知道的結論，制定調查研究計畫；根據實驗證據對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數據；提出解答，解釋和預測；以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，並且考慮其他可以替代的解釋。”
在美國國家科學教育標準中，探究有幾種用法：
1.科學探究。 “科學探究指的是科學家研究自然界，根據研究中發現的證據提出解釋的多樣化的方式。” 2. 基於探究的教學/以探究為本的教學。 “對產生於學生的經驗的真實問題的探究是科學教學的核心策略”。
探究可以用於以下內容的教學：
（1）物理，生活，地球空間科學的學科內容；
（2）科學事業的性質（例如關於科學探究的性質）；
（3）進行科學探究所要求的能力。
但是，以探究為本的教學是一種手段，不是目的，目的是掌握科學內容、科學方法和科研能力。雖然探究很重要，但是這“並不意味著所有的教師都應該追求一種單一的方法來教科學。”
3. 以探究為本的學習。 在美國國家科學教育標準中，探究也指學習過程。
它是一種積極的學習過程——“學生去做的事，而不是為他們做好的事”（ something that students do, not something that is done to them）。換句話說，就是讓學生自己思考怎么做甚至做什麼，而不是讓學生接受教師思考好的現成的結論。 從美國國家科學教育標準中探究一詞的用法可以看出，探究既是學習的過程又是學習的目的。
總結
Hands-on Inquiry Based Learning（HIBL）指的是仿照科學研究的過程來學習科學內容，學生通過動手做、做中學親身經歷學習，從而在掌握科學內容的同時體驗、理解和套用科學研究方法，掌握科研能力的一種學習方式。
