含義
探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。在教育學中，人們公認“探究學習”是由美國芝加哥大學教授施瓦布於1961年在哈佛大學所作的報告《作為探究的科學教學》（Teaching of Science of Inquiry)中首次提出的。
理論依據
A素質教育三個要素是面向全體、全面發展、主動發展，發揮學生主動性是實施素質教育的前提。
B課堂出效率。以課堂為主陣地，抓緊每一分時間，才能減輕負擔，抓住關鍵、觸發靈感，在集體情境中達到目標
C建構主義理論告訴我們，知識是學生自主建構的，不是老師交給的，通過自己的探究與實踐構建自身知識體系符合學生的認知發展規律。
D創新性人才要求教育創新、學習創新，只有學生用科學的方式探究新問題，才能更好培養其創新精神與能力教育，課程，學習方式
學習特徵：
1、 具有主動性。
2、 具有問題性。
3、 具有開放性。
4、 具有生成性和創造性。
學習意義：
探究性學習有利於發展學生的主體性，有利於學生自主地學習個性發展所需要的知識，使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源，有利於培養學生的可持續發展的能力，使學生學會學習，培養健康的社會情感，培養學生的創造精神。而這些品質都是終身學習社會所必需的。
學習特點：
1、刺激強烈、印象深刻、不容易忘記
2、學習是主動的，且有很多親身實踐的訓練
3、學生可以按照自己的步調學習
4、所學習的內容可以超越課本的限制
5、要投入大量的時間，是投入性的學習
6、一學年內探索數個專題
7、說明或解釋探究/發現的過程具有挑戰性
8、教師的作用是提供指導，而不是直接的灌輸
9、科學調查是探究型教學方法的核心或中樞
10、同等重視知識技能、過程技能和探究活動
學習優勢:
1、學習者通過探究活動生成知識
2、學習者通過親身活動發現答案
3、鼓勵發散性和創造性思維
4、強調高階思維技巧，如分析、綜合和評價
5、學習者運用多種多樣的方式如圖形、圖表等等組織和分析他們獲得的數據，使研究技能與知識掌握統合起來
6、學習者不僅能獲得更多的科學知識，而且還能親身發展科學知識，同時能更好地理解科學的本質
注意點
首先，探究學習的主體是學生。其次，探究學習離不開教師指導。第三，探究學習從問題或任務出發。第四，探究學習必須遵循科學的研究方法。此外，通過探究學習，學生不僅能獲得知識，更重要的還能培養他們的探究和創新能力，增加他們的情感體驗。在探究學習中，能力的培養和知識的獲得同樣重要，在《美國國家科學教育標準》中指出，它們是相得益彰的兩種學習結果。
