作品目錄
前言第1章 課程規劃：願景塑造
8+18+88=？
rigin
“魚”和“熊掌”能否兼得？
是“我們”，而不是“我”
從“思幼”到“思優”
創智延伸：從學校到家庭
點燈之旅
從“執行者”到“領導者”
找到你並不是一件很容易的事
第2章 課程建設：正視複雜性
從“一組調研數據”到“書香課程”的誕生
CIE課程誕生記
要“合作”，更要“有效”
快樂玩有效玩
七色花的旋律
曲折中前進變化悄然而至
研究型課程：讀你的感覺像春天
第3章 課程實：從學生出發
一條微博引發的研究
從“小木偶”到“小主人”
“繩”采飛揚
學案成長記
轉班風波平息記
由“晨檢牌”到“全日觀察提示板”
學習任務單——從“完成教”到“指導學”
第4章 課堂聚焦：意義創生
周校長實踐後“茶館式”教學的“故事”
我與學生一起“穿越”
一定要從梯形出發展開研究嗎？
實驗肯定成功嗎？
一堂“失敗”的公開課帶來的……
玩“陀螺”引發的……
由一個土豆引發的故事
第5章 課程資源：借水行舟
求則思變
人走“茶不涼”
用心發掘教育基地的寶藏
信息化平台為誰而建
過渡期：辦學新起點
第6章 課程評價：促進學習
打開學生思維的“黑箱”
學習評價豈能一考了之！
誰來做課程的“主”
孩子，你了解自己嗎？
由聽到的兩種聲音說起
借他山之石，解評價之困
第7章 團隊成長：源頭活水
一個“發光”的學習體
從“被成長”到“要成長”
小工地上的“釘子戶”
一個“小兵”的華麗轉身
在教學高原地帶“蛻繭成蝶”
從逃避到自覺
保育員也能成為教研的“局內人”
好風憑藉力，送你入青雲
行動研究的魅力
行走在探尋“教師專業發展”的路上
