學術兼職
惲瑛教授，先後曾任國家教委工科物理課程教學指導委員會委員（1980-1990），中國物理學會第三、四、五屆理事，江蘇省物理學會副理事長。現任中國物理學會教學委員會物理教育研究協會（CAPER）主任、《國際物理教育通訊》主編，第三世界婦女科學組織（TWOWS）、美國物理教師協會（AAPT）、歐洲國際物理教育研究會（GIREP）會員，中國高等物理教育研究會名譽理事長等職。
學術成就
惲瑛教授參加AAPT會議合影惲瑛教授，1980年由國家教委首次派遣至美國作物理教育的調研訪問，自1980年至2000年間先後20餘次應邀赴美國、德國、日本、義大利、埃及、馬來西亞、泰國、菲律賓等國參加國際物理教育學術會議，在大會上作學術報告，深獲好評；並在國內主辦國際會議7次，對推動國際間物理教育學術交流起了重要作用。
1987年起主持“現代化教學手段在大學物理教學中套用”研究課題，被聯合國教科文組織（UNESCO）接納並獲資助。主編出版的《大學物理學》（音像文字結合教材）系國內首創（1996年高教出版社出版），並獲1998年度教育部科技進步獎（教材類）二等獎；其中《大學物理學電視插播片》（1995年高教出版社出版）於1996年獲新聞出版總署、國家教委首屆優秀教育音像出版物二等獎。先後發表論文50餘篇，其中部分論文及電視片獲江蘇省教委、國家教委的一、二、三等獎多次，深得國內外知名物理教育專家的好評。
除上述著作外，在1998年前並著有《近代物理學導論》（1990年高教社出版）；譯著有Sears等的《大學物理學》（1978年人教社出版）等多部教材。
1990年退休後，仍致力於物理教育事業。1999年主編了《大學物理多媒體光碟》（英文版，2000年東南大學出版社出版），獲UNESCO的國際理論物理中心（ICTP）資助，並得到教育部高教司的好評與資助，改進後，於2001年出版第三版（中文版，英文版各一）。
兩個“及早”教學理念與雙語物理導論課程
惲瑛教授的學生作展示2000年，惲瑛教授，創立兩個“及早”的教學理念,即“及早”引導學生進行自主學習、培養其閱讀英文參考資料的興趣與能力；“及早”培養其從事研究工作的興趣與能力，在兩個“及早”教學理念的指導下，於2000年在東南大學對大一新生開創"雙語物理導論"課程，現已列為教育部2007年度雙語教學示範課程建設項目。同時，主編出版了課程的主教材《BilingualPhysics with Multimedia》【《大學物理引論》（雙語多媒體教材）】已於2005年8月由東南大學出版社出版，現已列入國家教育部普通高等教育“十一五”國家級教材規劃，2010年8月出版,2011年獲江蘇省精品教材。2008年還主編出版了《雙語物理導論教學指導書》，2010年春主編出版了《初鳴·揚帆—引領大一學生走上國際講壇》。
課程概況
"雙語物理導論"課程提倡自主與創新，創建了一種在教學過程中貫徹“自主、討論、研究 合作”四要素的研究型、互動型教學模式；要求大一新生主動查閱英文資料，研究課題，並用英語報告其研究成果，有效地提升了學生自主學習能力和創新意識。自2005年起連續五年選拔課程學習中的優秀一年級學生參加國際會議，共帶領26位學生參加杭州、日本、菲律賓、加拿大、美國召開的國際會議，引領一年級學生走上國際講壇，培養具有國際視野和國際學術交流能力的高素質本科人才。此舉為國內首例，國外也鮮見。
21 世紀以來，創建的"雙語物理導論"課程及研究型教學模式以及相關教材獲有以下獎項：
2011年9月江蘇省精品教材
2009年9月獲第六屆國家級教學成果獎二等獎；
2008年8月獲國家級精品課程稱號；
2008年6月獲江蘇省精品課程稱號；
2007年度國家級首屆雙語教學示範課程建設項目
2007年12月獲江蘇省高等學校教學成果獎一等獎；
2007年9月獲東南大學教學成果獎一等獎；
2007年8月惲瑛榮獲教育部高等學校物理基礎課程指導委員會分委員會頒發的“物理基礎課程教學傑出貢獻獎”。
2003年獲“東南大學教學工作突出貢獻榮譽獎”。
國內外評價
學生認為該課程是一種“與高中學習模式迥異的全新教育模式”，專家組評價為“在幫助學生轉變學習模式、培養學生研究能力和創新精神方面走出了一條新路”。成果在2007年被世界著名科學雜誌《Science》專題報導：在7月出版的第5834期上，設立“全球本科教育”專欄，介紹了12個國家在大學本科科學基礎教育改革的情況。其中兩篇文章《ManyVoices, One Message》（“不同的表達，相同的信息“）和“It’sImportantTo Ask Students To Do SomeWork On Their Own” (“重要的是讓學生自主做些工作——惲瑛教授創建的一門課程，促使學生自主學習物理和他們所需要的英語”),全文介紹了惲瑛教授在“雙語物理導論”課程中所進行的教改工作。文中指出：“這門課程不僅討論物理所用到的英語，而且也要求學生研究物理課題，並在課堂上報告他們的研究結果。相對於傳統的以記憶為主的科學課程，這無疑是一個巨大的變化。”《Science》文章中的點評，是對惲瑛教授創設的研究型、互動型“雙語物理導論”課程給予了極好的肯定。
學生寄語
‘雙語物理導論’與我的大學生活，我認識到了以下幾個方面：自主學習，英語的重要性，實現夢想、永不放棄。……當我參加了兩次國際會議後，我懂得我們應該為祖國做些什麼，這就是我做了什麼，我將要做些什麼，……。我開始追逐我的夢想，去實現它，如果失敗，再嘗試，……去實現我的夢想。”
——2005級 胡特
“‘雙語物理導論’對我大學的影響：參加會議的收穫：1.感受嚴謹的學術氛圍；2.與別人用英語交流；3.收穫了與會專家的寶貴意見。…學習態度：1.任何環節都不能馬虎；2.做學問就要扎進去；3.要以更嚴格的標準要求自己。”
——2006級 尤煚
也許，選題的糾結、上台那一刻的緊張、一遍一遍修改論文的無奈，都已慢慢消失在記憶中，但這位年近九旬的長者和她苦心經營的課程帶給我的思想上的巨大觸動，必將讓我永生難忘。 ——2008級 梁樂
