內容簡介
——差異發展教學的核心內涵是”從差異出發、為了差異發展而開展有差異的教學”。
——學生的個體差異是教學活動的起點，更是一種取之不盡的教學資源。
——個體的差異發展是適應性與超越性的統一，促進學生差異發展是中國基礎教育的應然追求。
——教育公平是差異發展教學的價值追求之一，而實施差異發展教學則是實現教育公平的必要手段。
——自主選擇、差異共享、動態生成是差異發展教學的三大質性特徵。
圖書目錄
導論
一、論題的緣起
（一）時代的變遷：差異發展的當代意義
（二）他國的借鑑：教育改革的共同主題
（三）現實的審視：劃一性教學之批判
（四）研究現狀的考察：一個亟需加強的研究領域
二、研究的基本框架
（一）研究的主要問題
（二）研究的基本立場
（三）研究的具體方法
（四）研究的基本思路
第一章 差異發展教學：歷史源流與現代意蘊
一、差異發展教學思想的歷史沉思
（一）探源析流：差異發展教學思想的歷史軌跡
（二）歷史的啟示：差異發展教學研究應關注的幾對基本範疇
二、差異發展教學的現代意蘊
（一）兩種思路
（二）核心內涵
（三）若干理念
三、差異發展教學在中國：合理性辯護
（一）個人本位與社會本位
（二）知識本位與生命本位
四、差異發展教學與教育公平：一種道德審視
（一）“相稱”：教育公平的核心內涵
（二）個性化：教育公平的理想目標
（三）劃一性：課堂中教育不公平的主要成因
第二章 差異發展教學的理論基礎
一、馬克思關於人的發展學說：差異發展的理論根基
（一）人發展的三種基本形態
（二）“自由個性”：人發展的理想形態
（三）個性獨特性：當代中國人發展的現實追求
二、建構主義學習理論：差異發展內在機制的理論基礎
（一）行為主義學習理論及其批判
（二）認知建構主義學習理論及其批判
（三）社會建構主義學習理論及其批判
（四）建構主義學習理論的教學意義
三、主體教育理論：差異發展教學研究的新視野
（一）主體性•活動•交往：主體教育理論的基本觀點
（二）主體教育視野下的差異發展教學
第三章 課堂教學中的學生差異：價值與結構
一、“差異”之於教學的意義
（一）從影響人發展的主要因素談起
（二）“學生差異”：一種客觀存在
（三）“學生差異”：價值定位
……
第四章 課堂教學中學生的差異發展：本質規定性與內在機制
第五章 差異發展教學：質性特徵與行為分析
結束語
主要參考文獻
後記
