學校簡介
隨著學校規模的不斷擴大，原有的教學設備及教學班額已不能滿足高中招生的需要，在縣委、縣政府的關心和支持下，微山一中東校於2001年10月成立。微山一中東校坐落在縣城東部，環境優美，教學設施先進，師資力量雄厚，學習氣氛濃厚，是每位立志成才的學子求學的理想選擇。
隨著學校規模的不斷擴大，原有的教學設備及教學班額已不能滿足高中招生的需要，在縣委、縣政府的關心和支持下，微山一中東校於2001年10月成立。微山一中東校坐落在縣城東部，環境優美，教學設施先進，師資力量雄厚，學習氣氛濃厚，是每位立志成才的學子求學的理想選擇。
微山一中東校堅持思想教育、心理疏導與嚴格要求相結合的管理思路，遵循“勤奮、嚴謹、求是、創新”的治學精神，本著“高標準、高起點、嚴要求”的辦學方針，以“礪志、篤學、明禮、崇德”為校訓，實施“名師、優生、名校”戰略工程，廣攬全國名師，廣招八方才俊，理念先行，滋蘭樹蕙，培育了一大批爭雄全國重點高校的優秀人才。2004年高考業已證明，我們的這一抉擇取得了明顯的成效。
現在的微山一中，教風嚴謹，學風優良，校風純正，考風嚴明。微山一中人正以昂揚的姿態，“只爭朝夕”的精神，譜寫著微山高中教育的新篇章。
學校現狀分析
微山一中始建於1956年，1979年被確定為濟寧市重點中學，2001年通過市規範化學校驗收。 學校現有東、西兩個校區，總占地面積86.7畝，其中西校區為本部，占地36.7畝，東校區為分校，占地50畝，是2001年10月縣裡整合原微山縣技工學校後劃出來的一部分。兩個校區總建築面積55665.4平方米。現有教職工325人，其中高級教師77人，一級教師92人，一線教師251人，教學班64個，在校生4000餘人。是目前濟寧市所有重點高中里占地面積最小，基礎設施最差，人口密度最大的學校。
微山教育，特別是高中教育起步晚、基礎差、底子薄，整個發展的進程是較滯緩的，教育的質量和品位也是較低的。原因之一是恢復高考後，喪失了幾次能夠迎頭趕上和發展壯大的機會，致使現在的教育與微山縣縣經濟的發展極不相適應。原因之二是人們思想觀念比較陳舊，學校體制缺乏創新，教育改革的進程缺乏整體性、系統性和前瞻性，原有教育的目標、任務、內容、方式越來越不適應新時代的變化和要求，必須予以大膽改革。
山東省於2004年被列入了教育部《普通高中課程方案（實驗）和學科課程標準（實驗）》實驗區，並於2004年3月2日頒布了《山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》。積極實施新課改，讓微山一中這所相對落後的學校與其他先進學校站在同一起跑線上，共同參與新的競爭，贏得新的發展機遇。
也正是在這一年，微山縣委、縣政府決定從2006年起，分期投資1.5億元，建設一所占地近500畝，可容納120個教學班，在校生達6000人，硬體設施一步達到省級規範標準的新一中，第一期主體工程2007年暑假前竣工，並開始招收高一新生。新一中的建設則為創造新的業績提供強大的物質和設施保障。
微山一中的發展壯大，必須重新審視所面臨的新形勢、新任務，重新調整辦學思路，以遷址辦學為新起點，以更新現念，解放思想為動力，以新課改為契機，搶抓機遇，大膽實施跨越式發展；打破桎梏，充分挖掘內部潛力；以人為本，系統推進新課程改革；傳承優秀的學校傳統與文化，大膽開拓，爭創“作風一流，設施一流，管理一流，質量一流、文化一流”的全國千所示範性學習型高中學校。
指導思想
以教育要“三個面向”的指示和“三個代表”的重要思想為指導，堅持用科學發展觀引領學校，全面實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。堅持“依法治校，以德治校，以制治校，科研興校，跨越發展”的辦學思路，立足學校實際，實踐教育創新，探索並建設“以學生髮展為本”的現代學校制度。發揚學校傳統，與時俱進，促進學校的內涵式發展與可持續發展。
發展目標
建設“作風一流，設施一流，管理一流，質量一流，文化一流”的全國千所示範性學習型高中學校。
培養目標
堅持“以學生髮展為本”，通過全面實施素質教育，培養品德優良、基礎知識寬廣而紮實、富於創新精神和個性特長、身心健康，具有優秀公民的基本素質，具有終身學習和可持續發展的能力的優秀高中畢業生，為造就專門人才和創新人才奠定堅定基礎。
學校發展的主要任務
1、構建適應素質教育和課改要求的學校課程體系。“以學生髮展為本”，在開齊、開足課程課時的基礎上，重視音體美學科教學、實驗教學，在進入課改的年級開設綜合實踐活動課，使學科課程與活動課程相結合、分科課程與綜合課程相結合。
2、加強領導班子建設：
（1）加強集體學習，提高班子成員的政策理論水平和指導、協調能力；特別是加強新課改理念，新課程與教學改革、與教師素質發展、與校本研究和專業成長等新知識的解讀與研究。
（2）加強班子成員自我修養，做到嚴於律已，率先垂範，工作起表率作用，有大局觀念，講團結、講合作。在黨員幹部隊伍中開展好“為民、務實、清廉”教育活動。
（3）加強班子工作作風建設，講政治，講學習，講正氣，雷厲風行，優質高效，發揚民主，敢於負責。
（4）做好後備幹部的培養工作。
3、堅持德育的首要位置和核心地位，解決“重智輕德”問題
（1）樹立“重生命，重過程，重創新，重實踐，把師生培養成能幸福度過一生的人”的教育理念以及以育人為核心、全面發展教育觀和一切為了學生髮展的教育價值觀，積極深入實施“更新觀念，全員參與，整體構建學校德育體系”工程。
（2）以“崇德、遵規、文明、和諧”為目標，加強學生日常行為規範教育和做人、處事、學習等方面的養成，把學校辦成落實新《守則》、新《規範》示範校。
（3）高度重視“安全工作”，加強安全教育和防範，整治校園周邊環境，打造“平安校園”。
（4）有針對性、高效地開展好德育系列化主題教育活動。
（5）發揮家庭資源的德育功能，逐步健全家長學校制度和家長激勵機制，促進家庭、社會與學校教育的共建。
(6）以校園文化培育學生獨特氣質
4、加強校本管理，落實“兩全”目標
（1）實施差異教育，關注每一個學生的發展：①將差異教育貫穿於教育教學的各個環節，由單一評價標準向多元評價標準轉變；②建立健全適應差異的學生評價制度；③建立適合學生成長實際的全面表彰機制。
（2）創新教學方式，切實培養學生的創新精神和實踐能力：①以創新教學活動為載體，改變“重課堂輕實踐”的作法，激勵學生參與、創造；②建立相應評價機制，在還學生以“學”的自由中激發學生的創造性。
5、深化校本培訓，提升教師素質，促進學校發展
（1）強化師德培訓，繼續開展好“做文明教師，樹師表形象”活動，完善以教師職業道德為主要內容的教師德育考核，建立評選“育人獎”制度。切實搞好學生評教工作，樹立起“嚴謹科學，育人至公”的良好形象。
（2）完善集中學習交流機制，探索校內培訓與校外培訓結合的有效形式。
（3）規範“三級課題研究”管理制度。進一步完善教育科研管理制度、獎勵制度，使課題立項、研究過程管理、結題鑑定，總結推廣，成果獎勵等環節規範化、科學化。
（4）繼續為教師搭建好“班主任論壇”、“教師論壇”等交流平台，出版《微山一中教育叢書》，形成品牌。
（5）繼續推行“三課”制度，聽評課、說課制度，提高課堂教學效率。
（6）強化反思性教學實踐，改善課堂教學，提高教育質量。真正構建起“每節教後反思——每周《教學周記》——每月1—2個教學案例——每學期一次反思總結”的教學反思制度和運作方式，加快教師專業成長，落實“教後想想，想後寫寫”的名師培養工程。
6、強化校本教研，拉動團隊學習，以教研組為科研主體，以課題研究促進教師向專業化發展。
（1）牢固樹立“教科研是教育教學第一生命力”的思想，積級營造工作學習化、教學研究化的教研氛圍。
（2）加強教研組織建設：增設中層機構“教科室”，協調教學、研究與督導工作，主抓教科研工作。強化學科組和年級備課組建設，逐步形成學科組大教研、備課組小教研、邊緣學科交叉教研的教研活動模式。
（3）推動教研活動規範化、制度化，做到“三定”：定主題、定時間及地點、定中心發言人。
（4）積極承辦各級教研，加強校際間教研，拓寬科研視野，“借腦”提高。
7、嘗試骨幹教師“8+1研修制”，支撐教師的可持續發展。
隨著社會的不斷發展，各領域都發生著日新月異的變化，教師的學習成為專業發展的必要前提。由於教師工作的特殊性，難以在日常的教學之餘很系統地學習本專業的前沿知識。為支撐教師的可持續發展，在學校人力資源調配許可的情況下，可嘗試骨幹教師“8+1研修制”，即在骨幹教師工作滿8個學期之後，學校給予1個學期的自主研修時間。這段時間裡，教師可暫時脫離課堂教學，受聘於特殊崗位，完全致力於專業領域的學習和反思。學校制定相應的考核標準。
8、建立教師發展基金，鼓勵教師不斷追求專業化發展。
9、加快對名師、名學科的培養和扶持力度，增強學校競爭力。
（1）加快骨幹教師培養的速度，鼓勵青年教師脫穎而出；
（2）建立名師培養推出機制，選拔培養對象，幫助制訂人個發展規劃，明確階段目標，加強管理和目標檢測。
（3）以論壇、研討會、開放日等形式，締造強勢學科。
10、加強校園網路平台建設，構建一個媒體多元，內容豐富，結構合理，可以滿足師生各種發展需求的開放的資源庫。
11、重視新課改背景下學校制度的重建和創新，積極探索學生管理班級管理新模式、新機制。
12、設立新課程改革專項資金，確保在教師培訓、課程開發、發放獎勵、增設選修課、改善教學設施等方面資金及時到位。
