學校概況
洛陽市實驗中學學校現有38個教學班，在校生2300餘人。學校師資力量雄厚，在位教師150人，其中特級教師2名，高級教師45名，中學一級教師46名，省級學科帶頭人2人，省級骨幹教師4名，市級骨幹教師7人，7名教師被聘為洛陽市中國小教研室中心組成員，1名教師被聘為顧問。91人擁有本科以上學歷，其中研究生2名，雙本科學位8名，學士20多個。學校教學、科研並重，承擔著多項研究課題，實驗中學語文、物理、英語、歷史等學科教師代表洛陽市參加省優質課比賽均取得一等獎，學校教師經常在國家級、省級和市級刊物上發表教研文章。社團組織有“小荷”文學社和“校園之聲”廣播電台。
學校簡介
教學樓學校綠樹成蔭，環境優雅，教學設施完善，擁有標準的理化生實驗室，有可同時傳輸三路信號的閉路電視教學系統，有裝備優良的多媒體教室和兩座性能先進的計算機教室，並通過光纖實現了與國際網際網路的高速連線，使校內任何一台機器，在任何位置均可以高速上網。文體方面，有各種樂器和效果良好的音樂教室，有渙然一新的操場、跑道和籃球架等。實驗中學現已成為河南省電化教育一類學校，河南省實驗室標準化建設一類學校。
實驗中學悅耳的音樂鈴聲，蔥蘢的綠樹鮮花，完善的教學設施，高尚的人民教師，不斷深入的新課程，為莘莘學子創造了良好的成才環境，學校辦學水平和社會聲望也日益提高。實驗中學還先後獲得“中央教科所德育實驗先進單位”，“河南省國情教育先進學校”，“青年志願者活動授旗單位”，“洛陽市綜合治理先進單位”，“洛陽市優秀團委”，“洛陽市優秀家長學校”等榮譽稱號。
學校領導
張家森
劉長甫
張壯波
楊寶萍
蘇江
王悅甫
李願
李永強
孫紅濤
教學機制
圖書室（一）把堅持不懈地不斷提升教師綜合素質放在實驗中學一切管理工作的首位。實驗中學對教師的學習、提高的要求是非常嚴格的。每學期要半封閉地組織教師業務學習3——4天，聽教育教學名家講座組織校本教育教學研討會，每個教師都要發言；學習結束要對教師進行專業知識考試。
（二）建立完善而又雷打不動的教師常規學習、教研製度：
（1）每雙周一次進行學校、教研組業務學習；
（2）教師用工資總額的3％訂閱教育類報刊雜誌；
（3）教師每周在校圖書閱覽室讀書時間不少於兩小時，並由圖書管理員進行登記校督察員定期檢查通報情況；
（4）教師每兩周寫一篇教育、教學反思報告，每月上繳學校逐篇審閱後，表彰優秀，進行獎勵；
（5）堅持教研組集體備課、統一進度、統一作業、統一測評，共同進步。
（三）堅持以學生為主體的教學管理
實驗中學之所以取得辦學、教育的成功是因為找到了教學工作的支點。
支點一：不同尋常的備課理念
實驗中學老師追求最大限度地發掘問題引發學生思考。在評課時把老師提出問題的層次水平，作為評價的主要標準，在備課本上設計了以下幾個條目：1、重點難點；2、有什麼新穎的課堂教學創意；3、課堂上準備向學生提什麼問題；4、有什麼問題課堂上解決不了，需要讓學生帶回家研究；5、課堂上可能出現的問題；6、對課堂上出現的學生提出的老師也解決不了的問題，準備怎么處理；7、40%的自主時間讓學生乾什麼；8、本課反思報告。
微機室支點二：別具一格的老師評價制度
1、由學生與家長共同協商，選出每年一度的校優秀教師，不受名額限制。實驗中學每年都有80%的老師當選。當選標準主要是學生、家長對課堂教學的滿意率；
2、每期兩次對老師進行教學過程評價。校長辦公室及時將學生評價以書面的形式通知每個老師。學校對學生評價較好的老師，給予通報表揚。
3、教學效果評比充分考慮入學後分成平行班，但生源還是有一定差距。所以，實驗中學對國小升國中後的學生進行質量檢測評比，對生源較強班或較弱班提出不同的要求。學校96%以上老師都能達到這個要求。
支點三：充分體現以為學生為主體的教學
要求老師端正思想，承認學生差距，給每個學生制訂不同的標準。求實中學將班裡學生按學習分成“A、輕鬆自如；B、中等；C、困難”三種類型，用不同的教學方法，進行教學。確保優秀生更優秀，中間生有進步，薄弱生不放棄。
支點四：神聖的自習不可侵犯
神聖的自習保證了學生高效地學習；神聖的自習使學生有了自主學習空間；神聖的自習養成了學生良好的學習習慣；神聖的自習更保證了實驗中學的高升學率。
實驗中學按各科規定的作業量，合理分割自習時間。到了分割時間，哪科作業完不成，一是說明你的作業量超標，那就下次少留點；二是說明你的作業不精煉，對教材、對學生學習這節課可能出現的問題沒有把握好，那就下節好好備課。三是可能你的課堂教學失敗了——學生不會。學生不會了，再給多少時間也不會。實驗中學不允許占用自習補課。教師只能考慮如何改進自己的教學，學生作不完就交做不完的，也不許占用其他時間，更不許留家庭書面作業增加學生負擔。
師資建設
圖書館主要內容及措施
（一）加強教師隊伍建設
1、加強以教研組長、備課組長為核心的教研組建設；聯繫實驗中學實際，提高教研的針對性和實效性。
2、加強現代教育理論、特別是基礎教育新課程理論的學習，切實轉變教育教學觀念，用現代教育思想指導教研和教育教學工作。
（二）強化教學過程的指導與監督
1、加強教研創新，與教學實際相結合。建立以促進學生健康、主動發展和教師專業化成長為宗旨，以解決學科具體問題為目的的教研製度。以行動小科研為學期科研目標，力爭使自己教學行為更嚴謹、科學。
2、繼續推進課堂教學改革。以教研組為中心，充分調動骨幹教師的力量，以課堂教學為重點，著重研究解決教學中的疑難問題和推廣成功經驗。
3、繼續做好優質課、觀摩課活動，組織骨幹教師作課、講座，使骨幹教師在校本研修、課堂教學中發揮引領作用，有效提升教師的理論水平和教育教學能力。
素質教育
實驗室堅持“五育並重，德育為首”的原則。學校政教科、團委在學校黨政組織的領導下，按照鄧小平同志“三個面向”和培養“四有”新人的要求，緊密結合時代特徵和學生實際，在創新中不斷改進和加強德育工作，逐步形成了“一個堅持，兩個完善，三個寓於，四個結合，五個切實抓好”的德育工作框架。即：堅持德育為首；完善德育工作隊伍，完善德育工作制度；寓德育於各科教學中，寓德育於豐富多彩的活動中，寓德育於校園文化建設中；常規教育與專題教育相結合，課內教育與課外教育相結合，理論教育與實踐教育相結合，學校教育與社會、親職教育相結合；切實抓好“三義”、“三觀”教育，切實抓好優秀文化傳統和革命傳統教育，切實抓好文明習慣、道德品質和理想信念教育，切實抓好紀律和民主法制教育，切實抓好學生的自我教育。實現了德育內容系統化、德育活動系列化、德育考評制度化，強化了人格的感召力，師表的說服力、形象的吸引力，使德育工作出現了“人人都是德育形象，事事都是德育資源，處處都是德育陣地”的良好局面。
學校通過實施養成教育工程，從培養學生的良好行為習慣入手，引導他們加強個人修養，培養高尚的道德情操，使學生的文明素質整體提高。學校經常開展豐富多彩、寓教於樂的文體活動，學校通過在教學過程中滲透美育內容，開設音樂、美術欣賞課，創辦學生社團，成立學生廣播站，加強校園文化建設，使學生接受了基本的審美教育，為他們提供了弘揚個性、展示青春風采的舞台，一大批特長學生脫穎而出。學校非常重視體育工作，不僅按教育部要求開齊上好“兩操”、“兩課”、“一活動”，保證學生每天至少一個小時的體育鍛鍊時間，而且還經常開展晨光體育活動，一年舉辦兩次運動會。通過鍛鍊，增強了學生體質，健全了體魄，為完成緊張的學習任務奠定了身體基礎。勞動教育常抓不懈，學校通過組織衛生大掃除、義務勞動、慰問礦工等活動，對學生進行勞動觀念教育，引導學生熱愛勞動，尊重勞動者，愛惜他人勞動成果。
