小組合作方式
小組成員分工是基礎。一個小組都是一個小團隊，要保證這個團隊的順利運作，合理的角色分配是很重要的。，再在小組內部又按照活動策劃人（學號在前的成員）、活動收集員、活動協調員、活動記錄員、活動匯報人角色進行分工。這些角色由小組成員一般輪流擔任，使得每個人都有機會在不同方面得到鍛鍊。而且有利於避免有的學生不勞而獲的“搭車”行為，同時也是對後進學生的鼓勵，使他們正確認識自己，感受到自身對於集體的價值。其中必須注意到二點，一是我們要接受學生能力和基礎上的差異性，但在學習意識上應該給予統一的標準。二是對學習意識達到一定程度的學生，合作學習更有利於激發他們的積極性，但對學習意識淡薄的學生，則可以考慮從嚴格要求和個體興趣啟發相結合的辦法，首先解決自我學習意識的培養和自我管理的問題。
小組分組是否合理，組間分工是否明確，是否讓每一個學生都有參與的動力和壓力，是否組織了多元化的交流與評價，是否讓每一個學生都感受到成功的喜悅，體會到小組團結合作的意義。如果我們做到了，就真的達到了n+n>2n的效果。也真正提高了信息技術課堂的教學實效。
小組合作式的重要意義
為了能夠儘快發展科學技術，發展生產力，就必須進行教育改革，改革落後教與學的方式方法，提高課堂效益。而教育改革要達到的目的，不僅是要提高學生的知識水平，更要的是要提高學生的各種技能。總之，教學改革的結果，就是要能夠解放老師，就是要將學生從“苦海”、“題海”中解脫出來。如今要推行的“小組合作學習”，就是教學改革的一種方式，應當說是教師教的方式和學生學的方式的改革。進行小組合作學習是當今大形勢的精神在學校範圍內的具體表現形式，應當說是時代發展的需要，是時代發展的大勢所趨。縱觀整個世界可知，整個人類要進步就必須進行合作，無論是自然資源還是人力資源都要進行合作與交流。地球人類應當是同呼吸共命運的，只有一個地球，地球是人類共同的家園，大氣層為全人類所有，誰搞環境破壞，所有的人類都要共食苦果；只有人類的共同合作，人類才能共同享受生活。與此同理，學生的學習也是如此。“小組合作學習”就是一種很好的教與學的方式或者形式，這種形式的教與學，能夠讓老師從繁重的勞動中解放出來，不但不能降低教師的教育功能，反而還能將教師的教育作用擴充和放大；讓學生解脫，就是要學生學會學習，讓學生從機械的模仿、機械的記憶式的繁重的學習方式中走出來，學習並且掌握好的學習方法，從而達到高效地學習的、輕鬆、快樂地學習的目的。同時，還能增強學生之間的合作、協作、“教學相長”的意識和精神，讓學生在“小社會”中學會在“大社會”中的交往、交流、合作的方式和方法，以便達到各有所獲、共同提高和進步的目的。
