校容校貌
太原師範學院附屬中學附中建校以來，畢業國中班47個，高中班48個，總計畢業學生3100餘名學生。師院附中現有教學樓一棟，實驗辦公樓一棟，圖書館樓一棟，2007年底發展成教學樓二棟，實驗樓一棟，辦公樓一棟，圖書樓一棟，多功能廳食堂一棟，規劃中還建一棟綜合樓。現有化學實驗室二個，物理實驗室二個，生物實驗室一個，語音室二個，計算機室一個，電子閱覽室一個，多功能廳（可開會、表演節目用，500餘座）一個。有塑膠籃球場4個，一個簡易二百五十平方米操場。
辦學特色
日趨成熟的、並取得顯著成效的校本研訓。建校近十年來，學校為迅速發展成一流學校而努力提高學校的綜合實力，作為學校核心競爭力的教師隊伍建設成為學校發展的關鍵，校本研訓又是教師提高的重要途徑，高質量的校本研訓為學校持續發展奠定了基礎。經過“發現特質——顯現特點——形成特色”三個階段，我校校本研訓工作已逐步完善，形成了特色。校本研訓
太原師範學院附屬中學理念：校本研訓是教師提高的重要途徑之一，是學校發展的不竭動力。
原則：以行動（教學實踐）為核心，反思為關鍵，合作貫穿始終。
目標：最佳化教師職業行為，是研究成為教師工作的常態，反思成為教師職業的習慣，合作成為教師工作的必需；提升教師教育教學水平；建構一流的教學、教研隊伍；形成學校學習的共同體；穩固提高教育教學質量；促進學校迅速發展。
嚴格的制度保障
《太原師範學院附屬中學教學常規制度》、《太原師範學院附屬中學校本教研製度》、《太原師範學院附屬中學校本培訓規劃方案》、《太原師範學院附屬中學教研室三年發展規劃》、《太原師範學院附屬中學教研組考核條例》、《太原師範學院附屬中學教科研成果獎勵條例》、《太原師範學院附屬中學優秀教研組評選、獎勵方案》等。
合理的研訓結構
（1）研訓對象層次化
第一層次：對省市學科帶頭人、教學能手、骨幹教師進行培訓。通過培訓期望能培養出一批課程研究專家，他們不僅在教學上出成績，同時要了解與掌握學科教學的趨勢，引領學科教學的發展。
第二層次：對校內骨幹教師進行培訓，主要解決教師發展和教學實踐中的實際問題，期望培養出課程教學專家。要求他們拜名師，制定計畫，做公開課，接受指導。
第三層次：對教齡在五年以下的青年教師進行培訓，使他們儘快成長，為進一步發展奠定基礎。
（2）研訓內容系統化
內容包括：師德修養培訓——教師修養、教師禮儀、教師形象設計等；教育理論培訓——教育教學論、學習論、新課程改革有關理論等；教師技能培訓——教學基本技能、外語、現代教育技術等；教研能力培訓——理論學習、信息收集與處理、創新能力、論文撰寫等；教學管理培訓——班級管理、課堂管理、學生實踐活動組織等。
（3）培訓資源多元化
在校本培訓中，我校充分利用各種培訓資源，使教師接受不同風格、不同層次的培訓，開闊眼界，創新行為。
校外資源：教育理論專家、學科專家、心理專家。如陳茂林、賀斌、馬兆興、郝若平、梁爰如、劉穎等專家。學校不定期請這些專家做理論輔導和問題對話，為我們帶來了豐富的理論和教育的前沿動態、教改信息。
校內資源：（1）名師隊伍（2）個體差異
名師隊伍包括特高級教師、學科帶頭人、教學能手等一批具有豐富教學經驗的教師。他們進行示範課展示、說課；對中青年教師的課進行看課、議課、幫課。在課程實施過程中，對中青年教師的問題進行解惑和研討，在平等交流中突出骨幹教師的引領和輻射作用。學校教師來自不同地區不同類型的學校，有不同的文化背景和知識結構，形成了校內教師的差異。這種差異，也是一種十分珍貴的培訓資源，有利於校內教師的同伴互助。
（4）研訓形式多樣化
理論講座；外出培訓；課題研究；與高校互動；個人反思；研訓班活動；教研組活動；公開課活動；教學論壇；教學沙龍；師帶徒活動；校際聯動等。
穩定的研訓模式
校本教研的“二級六點式”和校本培訓的“三級四環式”。所謂“二級六點式”，就是在校本教研中，發揮備課組和教研組兩級組織的作用，開展三個方面的常規教學，備課組圍繞單元和章節，從“確定教學進度——明確教學目標——研究階段檢測”三個點上進行集體備課。教研組以課例為載體，進行“課前共同設計——課中共同觀察——課後共同反思”三點研究。所謂“三級四環式”，就是在校本培訓中，成立初級、中級和高級三個層次的研訓班，在每個培訓周期，都要經過“目標確定——專業引領——任務驅動——成果展示”四個環節。
細緻的研訓方案
《青年教師校本培訓方案》
培訓原則：
五結合、五為主。即：師德養成與能力提高結合，師德為首，能力為主；理論與實踐相結合，以實踐為主；專家與本校名師相結合，以個人提高為主；集中培訓與個人提高相結合，以個人提高為主；量化評價與質性評價相結合，以質性評價為主。
培訓流程：
三三制。即：三年為一個培訓周期（保證培訓的完整性），一個培訓周期分三個階段（保證培訓的遞進性），一個階段分三個步驟（保證培訓的可操作性）。《“教學論壇”活動方案》《“講台”工程實施方案》
明顯的研訓效果
①辦學理念得到較好落實。
②校本研訓風氣已經形成。
③教師專業水平得到較大提高。
④學校發展步伐大大加快。
辦學理念
大道不器校訓
敦品勵學教風
博學慎思求真創新學風
敏學善思厚積多能校風
律己求實合作進取附中精神
艱苦奮鬥、樂於奉獻的主人翁精神；思變思新、追求更好的創新精神；
永不言敗、勇爭一流的競爭精神；
虛心善學、團結協作的團隊精神。
辦學理念
1、學校發展方針：提高發展質量，講求發展效益，推進現代化教育。現代化教育指：“現代教育思想、現代教育方法、現代教育設施、現代教育管理。”2、校本研訓的定位:學校發展的不竭動力。
3、學校管理思想：以目標凝聚人心，以理念實施管理。
4、教學課程改革原則：效率為先，落實為本。
5、學校建設指導思想：以內涵發展為先，構建學習型學校。
6、學校教育承諾：以學生為本，讓每位學生享受一流的教育。一流教育指:科學、藝術、高效、務實的教育、教學。
7、教育原則：“一顆愛心、兩種思想、多種方法。”
“一顆愛心”，指教師要有責任心，敬業、愛生。表現為正確對待自己、正確對待同事、正確對待學生、正確對待家長。
“兩種思想”，指教育工作中要有辯證思想和換位思想，教育要從學生的發展為出發點，從學生的角度思考問題。表現為，提倡“教育理念和方法要與學生自省內化相結合，教育要從學生實際出發，立足於學生的思維特徵、認知能力。引導他們學會積極主動地自我反省、自我規勸、自我監督、自我禁止，使其走上道德自覺和良知自覺之路。”
“多種教育方法”，指根據學生具體情況，有針對性地採用多種實用的教育方法。具體表現為“五要三不要”。“五要”是指要塑造教師自身形象和人格魅力；要學會換位思考；要學會辯證思考；要掌握高效靈活的多種教育方法；要學會賞罰適度，激活學生增長點。“三不要”是指永遠不要把學生看死；永遠不要將學生相互比較；永遠不要侮辱學生。
8、課堂教學原則：“提高教學活力、提高教學效率、提高教學質量。”“提高教學活力”，指教學應講求藝術性，課堂教學應激發學生學習興趣。“提高教學效率”，指教學應講求科學性，只有科學處理好教學的各個環節，才能保證課堂教學的效率。“提高教學質量”，指教學應強調落實，只有落實好才能達到最佳教學效益。其內涵為以學生為本教學，以規律統領教學，以效率檢驗教學。
9、教師隊伍發展目標：
總體目標：建設一支結構合理、師德高尚、教育教學水平一流的高水平的學習型教師隊伍。教師隊伍中70%以上的教師從“經驗型”轉化為“研究型”教師，整體隊伍成為學習型教師隊伍。其中，將骨幹教師培養成校內專家隊伍，即將省市教學能手、骨幹教師培養成對課程有示範作用的“課程實踐專家”；將特級教師、省市學科帶頭人培養成對課程有指導作用的“課程研究專家”。具體目標是：教師學歷全部達到本科以上，10%的教師具有碩士以上學歷。省市學科帶頭人占20%，教學能手占35%，骨幹教師占40%以上。教師職稱中，高級職稱超過40%。特級教師超過3名，並產生多名在省、市乃至全國有影響力的名師。
10、學生髮展目標：
學校充分考慮每位學生在智慧型結構上的差異，經過高中三年系統的德育教育和優良的教學，使每位學生在德育素質、科學文化素質、身心素質、生活技能素質及各種能力，特別是創新能力和實踐能力諸方面得到充分的、有個性特點的發展，為每位學生的成才和終生髮展奠定紮實的基礎。
在能力培養方面，學校特別注重以下四種能力的培養：
（1）以環境意識、合作意識為主的生存能力；
（2）以法律意識、民主意識為主的社會能力；
（3）以自主合作、探究能力為主的學習能力；
（4）以創新意識、實踐意識為主的發展能力；
11、學校發展新的生長點：以“新課程改革”為契機，以“校本研訓”為抓手，以“提高課堂教學”為突破口，以建設適合每個學生髮展的校本課程體系為關鍵，構建師生髮展、學校發展的新機制，最佳化完善學校辦學特色，建設新校園，穩步提升學校綜合實力和辦學水平，加強國內外交流，建設成有一定輻射作用的優質示範高中。
12、一流學校需要一流的領導集體：一流的學校應是能不斷生成新理念、新方法、新經驗，有成熟的有鮮明特色的、有一定輻射作用的示範學校。這需要領導集體，特別是校長除了具有領導一般素質外，特別具有以下品質：
（1）有較強的人格魅力和較高的人文素養；
（2）有比別人學習的更快的意識和能力，是教育、教學方面的專家；
（3）有超前的意識、果斷的決斷能力和高效的工作作風；
（4）善於集中集體的智慧，激活每個人的工作潛力；
（5）能將主要精力放在教育教學上；
所授榮譽
師院附中先後被評為“山西省文明學校”“山西省基礎教育課程改革試驗基地”、“山西省基礎教育課程改革先進學校”、“山西省校本研訓示範學校”、“太原市德育工作模範學校”、連續四年榮獲“太原市國中教育教學質量綜合優秀獎”、“現代教育技術實驗學校”、“師資培訓工作先進集體”“太原市大面積提高國中教育教學質量優秀學校”以及“太原市示範家長學校”等稱號。今年我校高中已被太原市教育局認定為優質高中。更為可喜的是，我校教學質量不斷提高，已達到全市一流學校水平，中考成績重點中學達線率2000年23.6%，2001年32.8%，2002年52.4%，2003年66.7%，2004年66.9%，2005年67%。五中、十中達線率2000年7.4%，2001年12.3%，2002?7.6%，2003年24.7%，2004年17.7%，2005年18.2%。2011年聯考一本達線率25%，且不含藝術類,由於剛剛建校逐年招生，一本達線率必然猛升，2012年高中錄取分數線已與太原成成中學持平（本校611，成成中學616），且校風比成成中學好,已經成為除五中、省實驗中學、山大附中外最佳首選高中。另外，歷年我校在物理、數學、化學、英語、生物、計算機各項競賽中都曾榮獲普通中學團體太原市一等獎，個人獲全國、省、市一等獎有數十人。附中的二次騰飛正在中間階段，選擇一所正在二次騰飛的省級示範中學，無疑是選擇了成功。學生活動
學校組織活動學校每年會組織多種多樣的學生活動，根據附中“大學堂大課堂”的理念，附中每年為高一以及初一新生準備學農活動，走進田園，體會豐收之樂，感受幸福生活。
同時學校還組織有校運會、校園快閃、校園文化藝術節、新年聯歡等豐富的學校活動。
學生會活動
附中學生會主要由高中年級組成，並主要展開針對於高中年級的學生活動，其中包括社團節、聖誕聯歡等，以及由學生會部門組織的一些活動，例如：體育部-乒羽聯賽、三人制籃球賽、校長杯籃球聯賽，文藝部-校園文化藝術節，社團部-社團文化節，學習部-附中百家講壇等等。
