學校概況
2007年底，四十四中學與大連澳南中學實現校舍整體置換。新校區與原校區相距只有500米，仍位於景色宜人的中山區秀月山下，是一所真正意義上的現代化學校。學校占地面積30,000多平方米，建築面積近30,000平方米，共有四棟建築構成。其中教學辦公樓面積為14643平方米，設計班型為48個，圖書實驗樓面積為5039平方米，藝術樓面積為6939平方米，擁有一座可容納800多人的雙層演播大廳，內有各種琴房和排練室100多間，體育館為雙層結構，面積2893平方米，操場面積為12000平方米，為300米標準塑膠人工草皮操場。信息化水平在原有基礎上又上新台階，主幹網為光纖，核心交換機為萬兆，全面滿足多媒體網路教育教學需求。教育教學設施完備，條件優越，達到省市一流。
2004年，學校率先成為遼寧省高水平、高質量普及九年義務教育達標學校，實現了以網路化、數位化、信息化為主要特徵的教育現代化，班班實現了多媒體網路教學環境。
學校是 教育部基礎教育司和中央教科所 國家級重點科研課題“現代學校制度實踐與研究”和“全國公辦中國小民管會建設暨公推直選校長實驗研究”的實驗點校之一。從 2005年開始學校在現代管理理論與人力資源理論指導下，進行了學校內部管理體制改革，實施了六橫六縱二維矩陣式扁平化管理模式，即成立了學校事務、人力資源、學生服務、課程與信息資源、質量、藝術共六大服務部門；實施了以學年為基本管理單位的教育教學管理體制。成立了教代會常設機構：學校民主自治管理委員會，實施全面民主管理。成立了學校專業發展委員會及各學科分會，促進學科建設與教師專業化發展。這種改革極大地調動了廣大教師的工作積極性、參與性，促進了各個團隊的有效建設，學校各項事業跨上了一條健康、可持續發展之路。
學校特色
榮譽
大連市第四十四中學是一所為近2400多名國中生和高中生提供高質量教學服務、優美教學環境的公辦完全中學。通過40年的不懈努力，以其高水準的教育教學質量和鮮明的藝術、體育特色成為市、區知名學校。
學校先後榮獲中央教科所“十五”教改科研先進實驗學校，全國現代教育技術實驗學校，全國體育傳統項目先進學校，遼寧省市文明單位，省體育傳統項目先進點校，省落實行為規範先進學校，省校長實習基地，省教育管理先進單位，省師資隊伍建設先進學校，省三隊建設先進學校，省校園環境藝術化示範學校，大連市先進單位，市職業道德先進單位，市辦學設施標準化學校，市“田徑重點項目學校”，市“足球中心校”，市先進黨總支，市紅旗團委，市先進工會之家，市雙擁共建先進單位，市綠化先進學校，市校園環境藝術化學校等榮譽稱號。；市辦學設施標準化先進學校，市先進黨總支，市紅旗團委，市先進工會之家，市雙擁共建先進單位，市綠化先進學校等榮譽稱號。學校嚴抓教學質量，成績顯著。幾年來，一大批教師在全國、省、市、區級教學評優活動中獲得優異成績，學生在全國、省、市級各學科競賽中取得驕人成績，一直是市區學科競賽先進學校。學校國中部是大連市最好的國中之一，高中部是以藝術教育為特色的一般高中。學校以大型管樂團、交響樂團和高中音樂班為主體形成鮮明藝術教育特色。國中教學質量雄居市區前茅，高中教學質量不斷提高，為國家輸送了一批批品學兼優的人才，成為社會認可並在市區享有很高聲譽的優質品牌學校。
多年來該校在“德育重實效、體育重群體，藝術重薰陶”方針指導下，經過不懈努力取得了全國體育傳統項目先進學校、遼寧省體育傳統項目先進學校、大連市“田徑重點項目學校”、大連市“足球中心校”等光榮稱號；該校青少年管樂團成立於1994年，現分為一團、二團、三團，總人數達200多人。樂團長期活躍在遼寧省、大連市藝術舞台上，多次參加大連市國際服裝節迎賓及巡遊表演活動。成功接待了來自世界各國的友好訪問，多次榮獲省市管樂比賽的一等獎，樂團已經成為了促進學校國際文化交流的使者。
體制
“智者樂水，仁者樂山”，依山傍水的大連市第四十四中學以其天然錦繡藏珠納玉、溢智流仁，多年來始終緊隨改革的潮流，敢為人先，不墮其後，取得了一個又一個改革的佳績，這些成績為學校贏得了來自社會各界的認可和讚譽，四十四中學也因此成為省級一所文明學校。面對教育發展的新形勢和教育制度改革的新要求，大連市第四十四中學在中央教科所“現代學校制度的實踐與研究”課題組的培訓指導下，結合各地特別是上海、北京、山東等學校的內部管理體制改革的經驗和該校實際，開始實施學校內部管理體制改革，力求在體制層面開展實踐與研究，為制度層面及價值層面研究構建新平台。
一、學校內部管理體制改革的價值追求
現代學校制度首先要能適應時代的需要，必須要體現人本性、民主性、時代性和科學性四點，這也是現代學校制度的主要價值之所在。
（一）突出人本性。現時代，“以人為本”理念，已經成為所有管理者考慮、處理和解決問題的首要原則和出發點。在進行各項改革和制定所有規章制度過程中，必須要“眼中有人”。學校進行各種改革時，必須要關注到學生、家長、教師和社區公民等各類人群。特別要考慮到學生的時代特徵，即學生的身心現狀、情感需要、思想動態、價值取向等方面。當然也必須要關注教師這個教育弱勢群體，關注教師的心理現狀、思想脈搏、價值追求等方面。
（二）追求民主性。建立民主制度是我國當前十分熱門的一個改革趨勢，現代學校制度的建立也必須要充分體現民主性，而且其追求必須要體現在全體學校成員所具有的共同理念方面。該校緊緊圍繞民主性，設計和制定了一整套學校的民主管理制度，力爭確保所有學校成員的基本民主權利，如知情權、表達權、參與權、表決權等。學校各類人群均能通過正常、順暢的渠道表達自己的觀點、意見等。民主性應是現代學校制度的一個非常關鍵的一個特點。
（三）張揚時代性。現時社會，已經進入了一個全球村時代，社會經濟一日千里，迅猛發展，知識經濟大潮猛烈衝擊著全球經濟。與之相配套的各種現代管理模式和制度層出不窮，管理理念和管理方式千變萬化。教育管理置身其中，不可能是一成不變、一塵不染。現代學校制度的建立必須要適應時代發展的需要，借鑑現代企業制度發展的前沿理論和實踐，吸收現代管理、現代教育、現代社會學、現代心理學等理論的精華，建設具有中國教育特色的現代學校制度。
（四）高舉科學性。現代學校制度必須要體現制度各要素的合理性，現代教育家魏書生認為，科學實際就是重視建立計畫、制度、規矩、程式。因此，必須要建立一整套完善的學校各種制度，而制度的產生必須要來源於基層，並通過廣泛論證，通過教職工代表大會審議通過。實施中要不斷改進、調整、提高和完善，做到與時俱進。
二、建構新的內部管理體制改革的主要理論基礎
（一）新舊學校內部管理體制的比較。
1。決策機制：
（1）傳統決策機制存在的問題：
家長制：決策權力過分集中於主要負責人，“個人說了算”。
經驗型：決策過程簡單化、經驗化，決策預案不充分，決策程式不民主，決策結果不透明。
決策和執行分離，決策的有效性不高、指導力不強。
決策責任追究制度不健全，不少重大決策失誤沒有得到及時的糾正和處理。
（2）改革後的決策程式：
具體來說包括以下內容：第一步，診斷問題所在，確定決策目標；第二步，收集儘可能完備的資料與信息，為制定決策提供充分的信息保障；第三步，依據儘可能完備與可靠的信息，對發展的趨勢變化做出準確的預測；第四步，擬定各種可行的備選方案：第五步，對各種備選方案進行可行性與不可行性評價；第六步，從各種備選方案中選出最優方案。
2。管理方式：
（1）傳統的管理方式：
金字塔式管理（層層垂直命令式管理）------過分龐雜、多層次、高集權。
矩陣式管理（縱橫交錯式管理）------最大好處首先是資源共享，其次是它能迅速解決問題，三是員工能有更多機會接觸不同部門。缺點：一是教師接受雙重領導，經常能體會到焦慮與壓力，二是人的管理的複雜性增加，三是對學校的執行力要求很高。
（2）改革後的管理方式：
扁平式管理（自主參與式管理）------放權參與是一種省錢的參與，易位參與是人道的參與，溝通參與是心靈的參與。
知識經濟時代的管理模式，把幾千年來一直延續的金字塔式的垂直結構，改變為內部並列式的扁平結構。這種管理模式，實際上是當前股份制模式的進一步發展。當前許多已開發國家的企業都在逐步摒棄自工業革命以來形成的垂直式功能化管理的組織模式，而走向一種全新的以“團隊”為核心、以“網路”為企業連線紐帶的扁平式過程化管理組織模式。如果從心理學的角度來看，扁平式的管理可以滿足廣大被管理者物質利益和參與意識，可以找到管理者和被管理者之間衝突化解的最終平衡點。
三、全面推進學校內部管理體制改革，構建該校現代學校制度的新架構
作為基層學校，在進行現代學校制度研究中，對學校內部管理體制進行改革是首要任務和基本工作前提，否則，離開體制研究而進行各種制度層面的研究，必將是無源之水，無本之木。基於此，該校提出了學校內部管理體制改革的新架構。
一是成立了學校教職工代表大會的常設機構：學校民主自治管理委員會。這個機構負責學校重大事宜的決策以及教育教學、人事安排等諸多學校事物的決策、監督與管理。下設主任、副主任、秘書長各一名、秘書兩名，共有十五名成員組成，這些成員由學校教職工代表大會民主選舉產生。
二是撤併了教導處、總務處，將不設單獨的教導主任、教學主任和總務主任，按職能和功能分類，分別成立了六大學年部和六大服務部門。學校的基本行政單位確定為各個學年部，其中包括初、高中各三個年部。年部主任負責各個學年的人、財、物的管理，全面負責學年教育教學管理，使德育和教學管理統一到一個部門。另外，成立了六大服務部門，它們分別是學校事務服務部、學生工作服務部、人力資源服務部、課程與信息資源服務部、質量服務部和藝術特色服務部。這六大部門主要體現對教育教學工作的服務功能，保障新課程改革的全面實施，促進教師的職業化、專業化，促進現代學校制度的全面實施。這是一個大膽的嘗試和創新，“放權與民”不再是一句空洞的口號，它也很好地體現了“人人為我，我為人人”的服務宗旨。
三是成立了學校專業發展委員會和各學科專業發展分會，學校專業發展委員會下設會長、副會長、秘書組（設一位秘書長、兩位秘書）。此機構屬學校學科專業學術團體，全面負責學校的學科專業發展和教師專業化指導、學術交流與研討、校本教學研究、學科校本培訓等學術業務工作的開展。
四、學校內部管理體制改革的實施及優越性
學校內部管理體制改革到底要改革什麼？我們認為改革就是要改那些影響效率（指令不暢通）的環節、影響教師積極性的環節以及職能重疊的環節。改革到底怎么改？我們認為制度來源於教師，由教師參與校內管理制度的制定並制定學校章程。在特定的時間範圍內，在特定的歷史條件下，人們認為：一個好老師就是一批好學生，一個好校長就是一所好學校。而我們認為，在現代學校制度建立以後，一套好制度才是一所好學校，而且，只有如此，學校的發展才能是可持續的，才能有利於學校形成厚重的校園文化氛圍，培育一代代有用人才。六大服務部門，要求廣大教育工作者必須要牢固樹立服務意識，為廣大學生和一線教師提供優質的服務。
對傳統的學校制度，我們採取的是批判地繼承的態度，決不簡單化地只搞“一刀切”，因而避免了要么矯枉過正，要么故步自封的極端做法，收到了良好的效果。因此該校推出的學校內部管理體制改革，極大地調動了教師教育教學和參與學校管理的熱情，“以人為本”的教育理念更是深入人心。
校長
| 姓 名 | 韓民 |
| 年 齡 | 39 |
| 畢業院校 | 遼寧師範大學 |
| 學 歷 | 本科、碩士研究生 |
| 職 稱 | 中學高級教師 |
| 榮 譽 | 遼寧省骨幹教師 中山區優秀教師 中山區優秀德育工作者 |
| 簡歷 | |
| 1985年9月至今 | 大連市第44中學 |
