簡介
多維棋通過板、棒、繩、珠的奇妙組合，深入淺出地闡述數理邏輯關係；直觀形象地剖析幾何空間點、線、面、體的實質；輕鬆愉快地演繹埋藏在大腦深處的各種思維變化；直接將多維棋套用於人類智慧型開發及教育；是多維棋有別於其它棋類的最大不同。多維棋不僅能夠幫助兒童形象物化數理邏輯關係，提高兒童身心素質和學習能力，同時也是一套能夠啟迪兒童心智、活化兒童思維、激發兒童靈感與悟性的最佳思維訓練課程。
多維棋集多種學習功能於一身，是一種可以用一套棋具來演示365種棋藝思維變化的創造型棋類，是一種能夠啟迪兒童智慧、活化兒童思維、激發兒童靈感的悟化型棋類，同時也是一種能夠物化數理邏輯關係，根據不同需要可以任意拆解和組合的多元教學型棋類。通過多維棋教學不僅能夠循序漸進訓練兒童的思維，提高兒童的學習能力，同時也能夠打破棋類傳統平面思維模式的禁錮，使兒童能夠在多角度、多維度的立體空間之中進行智力的抗衡和對事物的分析，從而可以促進兒童多向思維和立體思維意識的形成與發展。
人的左腦是思維腦，右腦是圖像腦，多維棋恰恰在提升兒童邏輯思維和訓練兒童右腦映化影像記憶能力方面有其獨到之處，不僅可以讓兒童形成“一目多行，過目不忘”的神奇記憶功能，同時還能拓思啟悟，增智益慧。讓每個兒童都能擁有一個充滿智慧的大腦，是多維棋潛能開發的根本宗旨。
多維棋從教學內容上來看，可分為平面教學和立體教學兩項內容，從外在教學形式上來看，可分為單人益智和多人（包括雙人）競技兩大系列。多維棋中每一盤棋都不是孤立存在的，它們都與其它棋類有著承上啟下和千絲萬縷的聯繫。從兒童最簡單的認知思維入手，到形象具體地訓練兒童全面有序的多向思維、整體思維和立體思維，多維棋的教學模式都是本著這一原則，將兒童思維能力訓練和學習能力提高這樣一件複雜而又艱巨的事情，演化成非常直觀、簡單易學，容易被兒童所理解的程度，這就使開發兒童智慧型和提高孩子學習能力不再是一件遙不可及的事情。只要家長肯於每天陪孩子玩上幾盤棋，和孩子達到心靈上的溝通，那么您的孩子也會成為頭腦清晰，思維敏捷的早慧兒童。
多維棋教學的目的並不在於棋的本身，更不在於輸贏，而是要讓孩子通過下棋的過程，激發和調動他們喜歡動腦去發現問題、探索問題、分析問題和解決問題的主觀能動性和積極性，學會及掌握一些先進的科學思維方法，養成良好的思維習慣和行為習慣，並將其所學會的思維方法融會貫通，靈活掌握，舉一反三地套用到自己的實際生活和學習當中，這才是開展多維棋教學的真正目的。
起源
多維棋起源於2002年，由北京維思德兒童潛能開發研究所劉興亞研究員發明，北京維思德教育聯盟推廣。2006年在中國註冊專利。多維棋是用一套棋具下多棋種的新興類，其棋子棋位均為立體，一方面用於棋遊戲，一方面進行人的關鍵能力提升訓練。多維棋注重教育，其操作理念超前注重智力因素和德育的培養。
知識拓展
多維棋多維棋既是一套通過“操作”開發兒童潛能的教學方法，又是一系列從平面到立體不同層次、多維度的棋類思維遊戲。多維棋有別於傳統的象棋和圍棋，棋盤、棋子、棋規都是可以變化的。棋盤是根據各類對弈的需要而製作的，不同的棋盤套用不同的棋子，亦可根據教學的需要制定不同的棋規。多維棋教學不是把對弈的結果放在第一位，而是注重教學的過程，以在行棋過程中提升兒童的各種能力為核心思想，最終達到開發兒童潛能，增智益慧的目的。
二、多維棋的內容
多維棋目前有365種不同的弈法。多維棋按人數可分為三個系列：第一，一個人的遊戲——單人益智類棋。例如且字棋，九宮幻方棋，乾隆戲珠棋，兔子過橋系列，猴子搬家系列等。第二，雙人博弈系列，主要棋種多為成型棋和戰吃棋，如成線類、成型類、封堵類、打吃並吃類、跳吃翻吃類、挑吃夾吃類、尖吃圍吃類等；如悟道棋、五行棋、多維
象棋、立體圍棋等。第三，多人遊戲系列，三人、四人、多人一起玩棋；如四國棋、連珠接龍等。按棋盤特點分可分成兩類：一類，平面棋系列，在一個平面上演繹對弈的棋。如六色棋、米格棋、方角棋等。二類：立體棋：在多個平面上演繹勝負輸贏的遊戲，如全線出擊、三四同輝、四喜連財、方方面面、九宮連珠等。
按棋的套用分可分為六種：第一種，最佳思維棋，用來學習思維模式、思維方法、解決問題的最佳策略和多種思考方法；第二種，記憶類棋，用做同色、蒙目、默棋、記憶力訓練；第三種，觀察力專注能力訓練棋，觀察的方法、增加注意時間；第四種，想像力創造力訓練棋；第五種，社會適應力和行為交往類棋；第六種，數學類，用做數學能力提高，學習算術，數概、趣味數學等。
三、多維棋的功能與特點
小孩兒在研究多維棋（一）多維棋是由平面棋和立體棋兩大系列組成的，棋理與數理融為一體，可以幫助兒童建立良好的空間方位感和立體思維架構，培養兒童從多方位、多層面、多角度去分析問題和思考問題的能力。尤其是立體棋的對局演繹，突破了人們習慣用平面思維去思考問題的束縛，使兒童從小就能在頭腦中建立比較清晰的立體空間概念。為兒童將來抽象思維的深化與立體多向思維的發展奠定了一個非常堅實的基礎。
（二）多維棋具有靈活多樣的拆解組合功能，色彩艷麗，黑白分明，變化萬千，可操作性強，對兒童具有很強的吸引力，易於激發兒童的學習興趣。可以根據下棋者不同的需要，演變出千變萬化的棋類，棋局的任意進行拆解與組合適用於各種不同年齡和思維水平的個人和群體，由此來達到提高興趣，活化思維，激發靈感，開發潛能的目的。
（三）多維棋內容新穎豐富，趣味盎然，始創立體多維度棋盤。其教學形式不拘一格，是一種以智慧型教育為目的的綜合性棋類，兒童幾乎所有思維的訓練，都可以通過直觀演繹的形式來完成。這種形式比較符合兒童心理發展的特點，深入淺出，直觀形象，易於被兒童接受和理解。是新思維學習的最佳工具。多維棋與兒童現有的思維水平和各種學習能力結合的比較緊密，通過這種寓教於樂的遊戲教學形式，兒童不僅可以迅速提高包括思維在內的各種學習能力，同時還可以幫助兒童建立良好的數理邏輯概念。
（四）多維棋大部分棋短小精悍，容易被學習理解和悟化接受，很多抽象的問題可以直觀的演示於棋盤之上，本著循序漸進的原則，每盤棋都可以使人明白一些事物發展的規律和道理，成為孕育兒童智慧發展的營養劑，能夠在棋盤上演繹的各種棋類都非常的形象直觀，可以幫助和加快兒童完成從形象思維向抽象思維轉化的過程，使兒童養成善於獨立分析思考和判斷的良好思維習慣。
（五）兒童通過下多維棋，可以在不知不覺中學會幾何、奧數、兵法等多方面的知識。但知識只是在棋類訓練中的副產品，更重要的是通過多維棋這項有利於身心健康發展的活動，使兒童獲得良好的自學能力，和駕御知識的靈活遷移能力，形成一種可以運用最佳策略解決問題的思維，最終將這些能力套用到實際的學習和生活當中。
（六） 讓孩子獲得良好的思維能力與學習能力比知識的本身更為重要，為了讓孩子擁有更多的聰明和智慧，必須從兒童的關鍵時期的思維訓練開始，使每個兒童都能養成具有自我學習能力，自我悟化，自我監控調節的積極上進的良好習慣，這樣可以解除家長對孩子在學業上的更多的擔心和精力投入。
四、學習多維棋的好處
兒童的聰慧源自於大腦，大腦的智慧源自於思維。兒童思維能力的提高不是教會的，是靠兒童自己不斷親身參與、實踐、體驗和感悟出來的。“磨刀不誤砍柴功，學智重於學知”。多維棋平面與立體相結合，直觀靈動，變化萬千。其教學模式主要以直觀形象的操作演繹形式為主，由點及線，由線及面，由面及體，寓教於樂，趣味盎然，通俗易懂，事半功倍。非常符合兒童生理和心理發展的特點。可以不斷激發出兒童塵封的智慧與靈感，是當前迅速提升兒童思維能力和學習能力的最佳路徑和方法。
讓孩子學習多維棋，也就意味著幫助孩子選擇了一個智慧的人生。多維棋不僅可以迅速提升兒童的思維能力，讓兒童變得更加聰明起來，同時還可以幫助兒童建立良好的數理邏輯概念和空間概念，將兒童從枯燥乏味的學習中解放出來。“給兒童更多自由發展的空間，給兒童更多直觀有趣的實踐，讓兒童在玩中獲得知識，在玩中增長學問，在玩中建立自信，在玩中提升思維能力和學習能力”這就是我們開展多維棋教學的真正目的。家長能夠讓孩子選擇學習多維棋，那就是對自己家庭和孩子最好的一種智力投資。
五、兒童學習多維棋課後能達到的目標
（一）兒童德育與美育得到培養：多維棋是一門以棋育人的藝術，她能淨化心靈，陶冶情操，發掘兒童智慧潛能，幫助他們審美的定性，形成健康人格和精神，形成較高品位的審美修養，養成優秀的意志品質和良好的行為習慣。
（二）兒童優秀的思維能力培養：多維棋的訓練主旨是對兒童思維水平的提高訓練，使其形成獨特的“棋思維”模式，打破傳統棋類的娛樂主旨。學一棋得到一個好思維的方法，重視“最佳方案”的選擇，形成智慧思維。行棋的過程，就是從眾多方案中選取最佳方案形成最佳的思維模式。
（三）兒童記憶力培養：多維棋獨特的六步教學法，超強映化記憶訓練，多維棋復盤訓練、默棋遷移記憶訓練，造影力訓練可以培養兒童從無意識到有意識的記憶習慣，讓兒童邊練習邊理解邊悟化，形成超強的動態記憶能力，形成一目十行、過目不忘的能力。
（四）兒童數學能力培養：多維棋本身就蘊含著各種圖形及數理的邏輯關係，我們特別開闢了一系列的數學棋，讓兒童在遊戲過程中掌握數理思考的技能，激發對數學的興趣，培養超群的多維數學能力。
（五）兒童想像與創造力培養：想像比知識還重要。多維棋多盤棋中千萬種棋局變化，給兒童創造了豐富的想像空間，應對變化則需創造性的神機妙算。行棋過程中兒童需把自己所學充分調動，展開無限聯想，創造變數，熟能生巧。不知不覺中兒童的想像力創造力無限升華。
（六）兒童注意力與觀察力培養：多維棋和教育環環相扣，步步相連，需要兒童高度的注意力和敏銳的觀察力。經常練習，使兒童從無意注意到有意注意再到有意後注意，並且注意力集中時間不斷延長，洞悉細節的能力也陡然見長。專注能力和洞察能力獨特。
（七）兒童情商與意志力培養：在下棋的過程中，往往順境與逆境交替出現，妙手連發可以力挽狂瀾，形勢轉好，一著不慎又會使乾坤倒轉，攻防易手。兒童在悲喜憂樂中飽受考驗，在不知不覺中學會忍耐，控制，堅持，與對手平和相敬，穩重持久，情商逐漸提高，意志品質也在輸贏變數間更加堅定。
（八）兒童動手動腦能力和空間知覺能力培養：多維棋教學重視操作的訓練。專門設計了大腦內部的思維操作和外部的雙手協調操作訓練。讓兒童的手、腦活動協調一致，且在立體多維層面演繹。對兒童的其它學習和生活都有重要的意義。
（九）兒童學習的關鍵能力培養：多維棋有專門提升兒童“接收---加工---處理信息”能力的訓練，在下棋的同時訓練兒童“會認真聽講、會仔細觀察、會縝密思考、會準確表達、會協調操作”的能力，使兒童主動學習，學會發展。
六、多維棋的教育功能專門解決問題兒童：
（一）幫助兒童克服及糾正學習中敷衍了事、馬馬虎虎、粗心大意的不良學習習慣，培養兒童主動認真的學習態度。
（二）改善兒童上課注意力不集中，不能專心聽講，以及不能按時完成作業的現狀。促進兒童有意識注意和專注能力的不斷增強。
（三）啟迪智慧，激發靈感，改變兒童“一根筋”和“鑽牛角尖”的現狀，促進其思維的敏銳性和靈活性，使他們能夠舉一反三、融會貫通的進行學習和思考。
（四）解決一些記憶能力較差兒童的問題，使其形成一種超強的映化記憶能力，增強兒童短時與長時記憶的效率。
（五）增強兒童數理邏輯及空間幾何概念，培養兒童快速簡捷的計算能力，改變一些兒童不喜歡數學的現狀，提高兒童學習數學的興趣和積極性。
（六）解決兒童懶散、磨蹭和拖拖拉拉的不良習慣，使兒童具有一定的時間觀念和責任心，以及積極進取的競爭意識。
（七）改變一些兒童不自信，對自己缺乏信心的現狀，培養他們的表現欲和成功感，提高其抗挫折能力，幫助其建立自信。
（八）改變一些兒童思想不深入、浮華驕傲的心態，使其能夠正確面對成功與失敗，隨時監控調節自己，形成一種安穩平和的心態和良好的心理素質。
（九）對一些不願學習和對學習具有一定困難的兒童，幫助他們解決學習障礙，提高他們的學習興趣及主動學習的思想意識。
七、教師學習多維棋教學效果
（一）獨立講授多維棋課程，成為中國國際多維棋協會資格教師。
（二）掌握了一種新的教學方法，遷移至工作中如虎添翼。
（三）增加了一門生活的樂趣，是家庭親密溝通的好方法。
（四）提高自己，學習一門思考問題的方法，有助於一生的幸福。
（五）開闊視野，掌握了一種生存的本領，結交全國精英。
八、多維棋與兒童潛能開發
多維棋開發兒童潛能，就是用多維棋獨特的教學法，在兒童思維發育的關鍵期，最大限度地把兒童大腦潛在的巨大能量開掘發揮出來。使他們思維敏捷，才能智慧出眾，聰明茁壯成長。
近幾年來，多維棋開發兒童潛能已取得了舉世矚目的科學成果。據當代腦科學、心理學、教育學、醫學等學科的科學家研究揭示，兒童早期發展具有巨大的潛力，6歲之前是智力發展最迅速的時期，是人之初培養思維的關鍵期。喪失早期開發的機會將使思維發育造成不可彌補的損失，因為，孩子的生命發展是一次性的，是不可逆轉的。從人的智力發展方面來說，思維是核心，至於人格、情緒、行為等非智力因素方面，後天環境的作用遠比先天遺傳更為重要。良好的行為習慣、獨立與自信、探索與好奇，專注與興趣等主要靠後天的培養。
那么多維棋如何開發兒童潛能呢？
採用默棋復盤左右腦造影力訓練與棋法的最佳策略思維拓展相結合的教學方法開發兒童潛能，能全面提升涉及兒童成長階段的關鍵能力，即想像能力、創造能力、思維能力、學習能力和解決問題能力，採取操作：會聽、會看、會想、會說、會做五種訓練模式，通過拆解法、分解法、三思操作模式，圓盤、方盤遷移多種實施平台，並根據不同階段的年齡特點給予科學合理的分配，從不同年齡段的兒童及其個人具體能力出發，完成階段性教學，達到因材施教和因時施教相結合的教學目的。
皮亞傑說：兒童思維的發展進程，具有三個發展的關鍵期。這些關鍵期是思維在不斷量變積累之中出現質的飛躍，表現出不同質的思維特徵。第一個飛躍期：（出生後8、9個月）“直觀行動思維”從這個時期之後獲得較快發展。第二個飛躍期：（2.5-4歲）“直觀行動思維”向“具體形象思維”發展的轉折點。第三個飛躍期：（5-6歲）萌發抽象邏輯思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過度。6歲前的寶寶，正是身體發育迅速、思維發展定型的關鍵時期，又在每一階段都有著不同特點。單純制定一套下棋思維訓練方法是不能夠應對的，必須要細心地滲透，以保證在每個階段都能針對寶寶接受的特質，有效地進行訓練。兒童感知、記憶、分析外界主要依靠經驗學習法，多維棋獨特的兒童思維訓練操作訓練，是對兒童大腦潛能極好的開發，兒童在棋—桌面遊戲精華中天性得到思維的延展和好的薰陶。“多維棋潛能開發”給孩子的，不是生硬的訓練和一味的灌輸，而是活潑的個性、豐富的語言、新奇的創造力、自由的想像空間、主動有效的學習習慣、舉一反三的敏捷思路，尋求問題的解決能力，他的每一個主體棋都以遊戲故事的形式出現，訓練與兒童的成長和身心發育特點相吻合，兒童易於接受。神奇的力量不是一蹴而就的，需要愛心，需要循序漸進，兒童潛能教育更要謹慎和科學，多維棋一切為了孩子，就要一切從兒童的角度出發。
多維棋多維棋，被人們譽為“棋類皇冠上的明珠”，是棋類教育之王。現在，越來越多的家長為孩子選擇了學習多維棋，“多維棋熱”正在社會上悄然興起。但是，為什麼要投入精力讓孩子學習多維棋，學習多維棋究竟有什麼意義，許多跟風而上的棋童家長並不真正清楚。
（一）手巧才能心靈
專家發現，如果想培養出智力發達、頭腦聰明的孩子，那就必須經常讓他活動手指。因為手指的活動能夠刺激大腦皮層中的運動中樞，進而促進全部智慧型的發展。多維棋的練習和訓練都是始終要求聽覺的專注、視覺敏感，十個手指在各自獨立的前提下積極活動，雙手不同動作及全身肢體都要協調配合。可以說，沒有任何一個項目能像多維棋操作那樣需要身心功能的高度協調，眼、耳、口、手、腦的同時參與。這種綜合性的活動不僅會鍛鍊大腦的統合能力，而且能激發人的想像力、創造力。在這樣生動的動態系統中持久鍛鍊，必然對孩子的生理、心理和思維的健康成長產生有益的影響。
人的一生有兩個重要的才能發育期：一是學前的2~6歲，二是學生期的12~15歲。就學習多維棋而言，3~5歲的兒童已經有了一定的手指綜合控制力，是開始學棋的最佳時期。大量事例證明：從幼年開始學習多維棋的孩子，入學後，在理解能力、接受能力、想像力和創造性思維能力等方面，都顯著高於一般孩子。
（二）多維棋教育是一所大學校
棋類，從人類初始，無數的先哲聖人為棋寫下了數不盡的智慧獨奏曲，這是一筆無價的、具有永恆魅力的物質智慧財富。學習多維棋，就走進了這所完整的棋類學校，就可以親身接觸、直接領受這筆財富。同時，在這裡學到的將不是單一的、某一側面的棋類知識，而是構成棋類藝術最主要的基本元素，理解棋思維所套用的基本規則、語言和棋法。不僅有圍棋知識、象棋知識、西洋棋知識和棋類史知識，還有世界上其他民族、桌上遊戲精華內容、民間智慧棋和立體風格等棋類哲學知識。實際上，在多維棋學習中學到的，將不只是多維棋，而是全面提高智慧的感受力、理解力和思維力。這方面的能力提高了，對學習工作、生活等非多維棋的方面，也會有更高的理解能力和實踐力。
（三）練多維棋能增氣質煉毅力
學習多維棋需要相對熟練的棋類技術、技巧。掌握技術、技巧需要有規律的、正確的、恆久的訓練，這種訓練需要毅力、耐力、信心和勇氣。所以，多維棋學習對於培養孩子堅強的意志、頑強進取的品質以及踏實、嚴謹、科學的方法，都有很好的作用。有學生家長說：“自從孩子學習多維棋以後，別的不說，起碼對人有禮貌了，不再像以前那樣目無他人。”也有家長說：“我女兒以前就是一個假小子，整天上竄下跳，比男孩子都要調皮，學了這一年年多維棋，變得懂事、文靜體貼人了，而且，在班裡還一直是班長。”這就是多維棋在潛移默化中對人的積極影響。古人將“琴棋書畫”定為必修課，“棋”智慧的象徵，所以，懂棋類、會下棋，更能增加一份靈慧的氣質，學會和諧交往，增添人際魅力。
（四）學棋的孩子不會變壞
“學棋的孩子不會變壞”本是一家多維棋棋室的廣告語，有其一定的道理。一個人所謂“變壞”，不外乎從貪圖吃喝玩樂一類物質享受開始，而經常參加多維棋棋類藝術活動的人，追求的則是精神境界上的完美，對於物質的欲望，要淡泊許多。前中國棋院院長，被稱為“中國流布局”代表的陳祖德先生在《多維棋》一書作序寫到：“閱多維棋書稿，蘊含黑白之道，始創棋類教學之新法，且能在立體層面演繹，確有開發智慧型獨創”。學習多維棋，就是練習控制情緒的一門藝術，久而久之，在學習多維棋的過程中，孩子也就練就了調控自己情緒的能力。現在，網路遊戲良莠不齊，大量的垃圾遊戲毒害青少年，青少年長期坐在電腦前，必將毒害身心健康。學習多維棋同時也是孩子學會審美的過程，他們有審美的能力後，也會有“審醜”的能力，也會進一步分善惡、辯是非，從而可以從容應對社會上的種種現象。同樣的，多維棋學習還對鍛鍊孩子與人和諧相處有著很大的作用，特別站在人群里與大眾交流時，能讓人克服膽怯，處事落落大方，從而充滿自信。
多維棋教育理念上說：“多維棋教育的主要目的不是培養棋手，而是培養人。”學習多維棋的意義不僅是掌握戰勝對手的法寶，更重要的是培養孩子的思維能力、記憶能力、耐力、毅力和吃苦精神，培養孩子做事嚴謹、認真、完美的作風，培養孩子追求進取、向上的精神，全面提高孩子的素質。
十、多維棋操作訓練的奧秘與原理
多維棋是一種新興的兒童教育方法，它從符合兒童發展，處處從利於開發兒童潛能的角度入手，首先強調操作。操作就是學習者操作式的學習。因而，棋具首先是學具（669學具），操作者大腦對自身精細動作的指揮功能決定了操作者大腦整體的協調與否，事實驗證：兒童在操作過程中大腦對精細動作的指揮深入促進了大腦整體的協調與發展，兒童的雙手作為一種認識事物，認識世界的觸覺器官，在觸摸，抓握，搓捻、扒收的過程中，促使了兒童加深對客觀世界的認識，操作對兒童的發展有深入的促進作用。
兒童心靈手巧，眼明手快，智慧出在手指尖上這些話都十分科學的描述了手、眼、腦三者的內在聯繫，這些人們從無數事實中概括出來的共性在多維棋操作的訓練中體現了。在人類的智慧型發展過程中，手、眼、腦三者發展及它們之間的協調性具有極其重要的意義。手、眼、腦協調活動是一切智慧型的物質基礎，這一點已經被現代科學研究所證實。
多維棋操作通過手、眼、腦等學習器官的高度“統合”訓練，使操作者達到了“會聽、會看、會想、會說、會做”的基礎學習能力。生物學、生理學和解剖學的研究指出，人類的發展關鍵在於手腦並用，手腦相互聯繫和相互促進。大腦皮質內有特定的區域其面積占整個大腦皮質的三分之一，十指連心這個為世人所知的成語，十分形象的表達了腦和手的重要關係。
操作的訓練意義在於：
（一）訓練兒童眼、耳、手、口、腦的協調配合，即訓練兒童的學習器官功能。
（二）訓練兒童學會學習的基本能力：“會聽、會看、會想、會說、會做”，即學會“認真聽講、仔細觀察、縝密思考、準確表達、協調操作”。
（三）訓練兒童學會主動探究事物內在規律，學會總結、概括和遷移。
再次操作的訓練意義
（一）對基礎操作的套用進一步深入遷移；加強兒童學習器官功能的統合訓練，進一步提升各項基本學習能力。
（二）讓兒童學會突破常規，發散思維，找到事物間的內在聯繫，學會靈活運用規律。
（三）訓練兒童能夠發現事物的外部與內部的細微變化，快速提取信息，靈活應變的能力。
深入操作的訓練意義：
（一）訓練大腦對手精細動作的指揮功能、進一步提高操作者的耳、眼、腦的綜合學習功能。
（二）加強操作者手部小肌肉群力量訓練，深入挖掘操作者的大腦潛能，培養操作者的多維思維轉換能力和空間知覺能力。
（三）培養操作者思維反思能力，快速運用最佳策略解決問題的能力，促進操作者綜合素質能力全方位提升。
