課程的必要性
家長和教育專家越來越意識到單一的技能培訓只能對孩子的升學考試有所幫助，但對孩子的未來全面發展和適應社會卻並未起到決定性的作用，所以能否有對孩子的綜合能力進行整體提高的一種教育模式逐步被家長重視起來，家長希望這種教育不僅能夠提升孩子的智商、情商，同時也能培養幼兒的一種良好的習慣和性格及處事能力。華夏愛嬰思維訓練課程依託國際幼兒教育研究院和國際蒙特梭利教學研究會兩大機構，以蒙特梭利的“科學文化教育”為理論依據，結合“做中學”的教學方法和皮亞傑的認知理論研發而成。以幼兒科學教育為切入點，分別從幼兒物理學教育，動植物學教育和地理學教育，歷史學教育及日常生活常識教育幾個方面進行教育。
課程設定
思維訓練腦動力班（3-4歲）
嬰幼兒思維發展的初級階段，對於現象的理解還處於表面。在此階段，課程多以引人入勝的現象吸引幼兒的興趣，通過簡單的動手實驗使幼兒獲得基本的科學知識，同時掌握一定的思維方式和分析問題的方式，培養幼兒的探索性思維，激發幼兒腦動力。
思維訓練腦活力班（4-5歲）
幼兒發散性思維的養成階段，開始關注現象的本質，能夠運用已有的認知對現象進行分析和推理，但是這個階段的思維還是有一定的局限性，還不能完全認清實驗條件和實驗結果之間的關係。科學的思維訓練能夠使幼兒的大腦充滿活力。
思維訓練腦引力班（5-6歲）
“想像力遠比知識更重要”——愛因斯坦幼兒創造性思維的實踐階段，把更多的關注力投入到現象的本質上來，能夠對實驗作出自己的判斷，並著手進行自己設計的實驗，驗證判斷得出結論。對於這個階段的幼兒來說，創造性的實驗更加能夠調動他們的積極性，豐富的思維訓練內容能夠深深的吸引幼兒，使幼兒的大腦得到更好的開發。
