內容簡介
高效課堂是對應於傳統課堂教學的“低效”、“無效”甚至“負效”而言的，它屬於“有效教學”範疇，很好地補充了有效教學所不具有的指向、的準確性。
高效課堂立足於“課堂”，通過教學改革，實現“低耗高效”，找到了這個“支點”，才能撬開並破解教育的諸多困惑，實現教書與育人的統一。
高效課堂是通過課堂教學手段，來滿足“三大目標”：第一，在效益和效率上追求課堂教學的“高效”，變接受式學習為主動學習，並注重學習能力的生成；第二，使課堂作為“主陣地”，主動承載素質教育和新課改的諸多要旨要義，以培養“完人”為目標，真正讓學生在學習中體驗到成長的幸福，變苦學為肯學、樂學、會學、學會，實現真正的終身學習；第三，實現真正的教學相長，滿足教師的專業發展要求，幫助其實現職業的幸福和個人成就，讓教師真正享受“太陽底下最光輝的職業”帶來的尊崇。
因此從“三大目標”來衡量，高效課堂作為一個整體性的教育概念，又是不準確的，甚至很容易讓人誤解和產生歧義。有鑒於此，我們在提出高效課堂概念時，加了這樣的後綴：知識的超市，生命的狂歡。
目錄
何瑩娟教師工作室談高效課堂
1 行走在亦教亦研之間
2 培養創新意識是作文教學的靈魂
3 《自己的花是讓別人看的》說課稿
4 時代感、層次感、現場感——習作內容的三要素
5 現場作文：一份薄禮
6 中藥?固本培元?語文教學——為國小語文課堂教學診脈處方
7 研讀整冊教材是有效教學的前提
阮美好教師工作室談高效課堂
1 在博弈中成為終身學習者
2 實施教學領導，實現高效課堂
3 整合最佳化 生成創造——開發和利用校本資源的策略研究
4 追求高效課堂，從傳統教學中覓徑突圍——《秋天的懷念》讀後感教學探索反思
5 實現閱讀教學的高效，要從準確把握教學目標開始
6 打造高效課堂，從做對加減法開始
