上位學習

上位學習，也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度較高的概念或命題時，便產生上位學習。

產生背景

當認知結構中已形成幾個概念， 要在這幾個原有概念基礎上學習一個包容程度更高的命題時，便產生了上位學習，或稱總括學習。

例如化學課中“元素”概念的建立。可以啟發學生分析鐵、鋁、氫、氧、鈉、鈣等物質有無共同之處，並最終讓學生理解這些看起來各不相同的物質歸納起來都屬於一個類別：化學元素；這就是說通過歸納、綜合幾個具體類概念，讓學生掌握了更高一級的類概念，即上位概念。

事例說明

例如，兒童在知道“蘋果”“梨”“香蕉”“橘子”等概念之後，再學習“水果”這個概念時，新學習的概念總括了原有的概念，新學習的概念就更具有意義。又如，在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式後，學習一般柱體的體積計算公式（ V=SH）就屬於上位學習。教師在上位學習教學中，要充分發揮概括的作用，認真組織好概括活動，否則難以產生良好的教學效果。