【說明】：此教學設計任務由南京曉莊學院現代教育技術課程老師yqiong參與教師-維基星光計畫進行wiki教學而發布。此詞條為範例詞條，由仲小娟選定主題並負責、參與現代教育技術課程的所有同學協作共同完成！
基本信息
科目：《鍊表》 教學對象：大學一年級課時：2教學環境：計算機網路教室
學習者特徵分析
在學習鍊表之前，學習者已經了解了結構體類型、結構體數組以及指向結構體的指針等概念，在鍊表的學習過程中，這些知識都是必不可少的儲備。懂得這些知識的概念，以及能夠簡單的運用這些知識，最好能夠做到將這些知識融會貫通，再將其運用到鍊表中去。
有些學習者可能對指針的功能及運用還不是理解得很好，對於指向結構體變數的指針和指向結構體數組的指針這兩個概念，也不能夠分辨得很清楚，這些將在鍊表的學習過程中繼續加強。但是必須及時得複習及練習，才能得到真正的提高。
學習內容分析
本節課的教學內容是高等教育出社版、普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《C語言程式設計教程》（第三版）中的第7章7.4節《鍊表》，這是在前面三個小節，即結構體類型、結構體數組以及指向結構體的指針的基礎上建立起來的，學習鍊表的概念、鍊表結點的定義與連結關係的建立以及動態鍊表的建立。鍊表中，又包含了單向鍊表與雙向鍊表，而我們重點掌握的是單向鍊表的建立與其運用，由一個簡單單向鍊表的初始化到將整個鍊表完整地輸出，鍊表的建立，插入，刪除與輸出。教學目標分析
1.知識與技能
（1）鞏固學習C語言中結構體的概念知識以及指針的意義，尤其要理解指針的用法及作用。
（2）掌握C語言中單向鍊表的建立，插入，刪除及輸出等知識點，能夠將其編入程式，進行實際操作。
2.過程與方法
通過任務引導學習者分析問題、設計算法、編寫程式、調試程式，讓學習者進行實際操作，理論聯繫實際，講所學的知識運用到實際的問題中去。讓學習者能夠初步掌握鍊表的建立，插入，刪除及輸出，同時也能進一步鞏固所學的結構體及指針的知識。
3.情感態度與價值觀
通過練習，讓學習者能夠解決現實生活中的問題，能夠更有信心克服更大的困難，在實際操作中，讓他們不斷發現自身的不足，從而對症下藥，得到更大的提高。教學重點與難點
1.重點
（1）鍊表關係的建立
（2）開闢一個存儲新結點的存儲空間
2.難點
如何根據普通的鍊表動態鍊表的建立。
教學策略的選擇與設計
本節課主要採用了講授法，小組合作式，自主探究學習的方法，任務驅動法，強化練習法，交流討論法等。
從學生日常生活問題入手，快速自然的引導學生走進主題，明確本節課的學習目標，引發學生積極思考；講授新課內容，以醒目的方式將鍊表的格式、功能和執行過程呈現給學生；以小組合作的方式，在討論與探究中完成任務；把滑鼠還給學生，自己動手實踐，通過商場打折問題驅動學生完成任務，課程安排形成循序漸進的梯度，充分挖掘學生潛力；展示評價環節，讓學生在交流討論中明確的執行流程及使用方法，逐步建構規範合理的利用計算機解決日常生活中問題的意識。在結束環節，以課後作業強化練習法結束本節課，使學生對條件語句的暫時記憶轉化為長期記憶。
教學過程與媒體資源
創設問題情境，激發學生學習興趣
教師活動：教師出示一份班上學生的信息記錄表，讓學生觀察表格的信息欄有什麼特點。
學生活動：學生觀察信息記錄表得出結論：班級中每個學生都有對應的一個學號。思考用什麼辦法解決學生學號的錄入問題。
設計意圖：用一份學生信息記錄表吸引學生的注意力，讓學生設定學生學號的錄入，能引起學生的學習興趣。每個學生只對應一個學號，可以用一維數組及鍊表解決，不會令學生產生為難的情緒。
媒體資源：幻燈片，班級的學生信息記錄表。
新科探究—鍊表的格式
教師活動：
（1）分析問題：要解決這個問題，用我們之前學過的結構體與指針能解決問題嗎？因為一個學生只對應一個學號，我們可以這樣設計，用一維數組來記錄學號，再運用鍊表輸出。（2）指導學生設計算法，檢查學學生設計的算法，讓兩個小組的代表到黑板前析書他們的算法設計，組織學生討論各組算法的合理性。
（3）編寫程式代碼：詳細講解程式代碼的編寫，通過程式介紹鍊表的格式。
（4）調試程式，指導學生上機調試運行程式，將所設計的程式上機運行，加深學生對鍊表的理解。
學生活動：
（1）學生分析問題，然後試著設計算法。
（2）兩組學生代表到黑板板書他們的算法設計。學生討論算法的可行性。
（3）學生仔細聽講，掌握鍊表的基本格式
（4）學生上機高度運行程式，體驗解決問題的快樂。
設計意圖：通過與學生分析問題，引導學生經歷分析問題，設計算法、編寫程式，高度程式的過程中，讓學生體驗解決問題的快樂。
媒體資源：幻燈，黑板，粉筆，計算機
新科探究—關係表達式和邏輯表達式
教師活動：
（1）引導學生通過探究學習關係表達式
在剛才的例子裡，我們構想的是用一維數組記錄學生的學號，這個如何有達？請自主探究。
（2）結合剛才的例子，引導學生理解鍊表的執行過程。
（3）布置學生自學邏輯表達式：
一維數組的初始化我們都知道怎么表達了，如果想插入或刪除一個學號呢？,又該如何表達？
檢查學習情況：小測試
與學生分析小測試，加深理解。
（4）做一個小練習：
某個班級學生的成績的錄入，每個學生都有一個成績，如何將其與學號對應得錄入？
檢查練習情況，只看算法和程式代碼，不要求上機運行。
學生活動：
（1）學生自行探究，了解數組與鍊表的關係。
（2）學生在教師引導下理解鍊表的執行過程。
（3）學生自學邏輯表達式，然後回答小測試
（4）學生按照分析問題，設計算法，編寫屬牟步驟試著為小練習設計算法和編寫程式代碼。
設計意圖：
（1）通過探究，培養學生的自學習慣，提高學生自主探究的能力
（2）將鍊表的執行過程放在例題中進行講解，讓學生更容易理解鍊表的執行過程。
（3）小測試的目的是為了加深學生鍊表與數組結合運用的理解。
（4）通過一個小練習，加深學生對鍊表的理解，提高學生以知識解決問題的能力。
媒體資源：幻燈，黑板，粉筆，計算機
拓展學習：
教師活動：
（1）布置自學：通過剛才的例題，我們知道了鍊表的格式與它的執行過程，可是我們都知道，一般說的信息錄入可能會不止一項內容，現在我們該怎么解決這個問題？指導學生遵循分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行這個步驟學習多維數組與鍊表的結合使用。
（2）檢查學生自學情況
（3）請某小組代表介紹小組的學習情況，並演示程式運行效果。請其他小組評價該小組學習效果。
（4）小結該小組學習效果。
學生活動：
（1）學生以小組形式按分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行這個步驟學習多維數組與鍊表的結合使用。
（2）某小組代表講解自己小組的學習經驗，展示算法和程式代碼，並調試運行。
（3）學生對該小組學習形成、效果進行評價。
設計意圖：
（1）將學生的成績科目增加，問題深，引起學生探索的興趣。
（2）通過循序漸進的方式，讓學生在已有科研部範圍內學習新知識，培養學生的自主學習能力。
存疑設懸念
教師活動：用這種鍊表，我們只能先將鍊表初始化，但是如果沒有初始值呢？用這種方法該怎么錄入呢？有沒有更好的解決辦法呢？我們下節課會介紹動態鍊表的建立。
設計意圖：留一個懸念給學生，能激發學生的求知慾，為下節課創造學習條件。
小結
教師活動：小結本課時所學的內容：C語言的鍊表的建立，功能和執行過程。
學生活動：學生與教師一起小結本課時內容。
設計意圖：通過小結對本課時個總結，進一步鞏固本課時內容。
課後拓展
師生活動：布置課外閱讀,有興趣的同學可以到下列網站進行學習，
http://www.enet.com.cn/eschool/video/vb/
設計意圖：提供好的網站讓有興趣的同學作進一步的學習。
教學流程圖
1教學評價
1.學生自評表
知識評價：
我知道了鍊表的格式及其用法。 □
我掌握了用鍊表解決簡單問題的方法。□
我能用鍊表編寫出解決與錄入信息有關問題的程式並實現算法。 □
學生課堂表現評價
認真、積極、自信、善於與人合作、思維的條理性、思維的創造性
□ □□□□□
能力評價：
和自己比，這節課我能拿個“”（A、B、C、D）。
2.教師評價
課堂表現評價：
| 評價我的學生 | A（優秀） | B（良好） | C（合格） | 選答 |
| 學生對鍊表的理解 | 表達清晰 | 能基本描述 | 不能描述 | |
| 學生練習的完成情況 | 全部能完成 | 大部分能完成 | 少部分完成 | |
| 學生對討論交流的態度 | 非常投入 | 較積極 | 應付式 | |
| 學生小組合作情況 | 分工明確合作有效 | 有合作，但分工不盡合理 | 分工合作不合理 |
知識內容掌握程度評價：
建立一個鍊表，每個成員所包含的成員為：職工號，工資。
（1）用malloc函式開闢新節點。要求鍊表包含5個結點，從鍵盤輸入結點中的有效數據，然後把這些數據列印出來。要求使用函式creat來建立函式，用list函式來輸出數據。這5個職工的號碼依次為0601、0603、0605、0607、0609。
（2）在（1）的基礎上，新增加一個職工的數據。這個新結點不放在最後，而是按職工號的順序插入，新職工號為0606,。編寫一個函式insert來插入新結點。
（3）在（1）、（2）的基礎上，編寫一個函式delete，用來刪除一個結點，（按照所指定的職工號刪除）。要求刪除職工號為0606的結點。
備註與反思
本課時從設定學生的成績等級出發，通過講授法、自主探究、小組合作式學習法等，讓學生經歷分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行的過程，學習鍊表的基本格式和運用。設定的問題簡單，能幫助學生克服為難情緒論，又從最貼進學生的學號，提高學生的學習興趣。在教學的實施過程中要注重個體差異，學生程式不一，接收能力也會不一，對學生的評價要求就不能一樣。當個別學生因能力問題不能及時完成學習任務時，也要根據學生的進度給予適當的肯定，以增加學生的自信。
