內容簡介
《大學生項目管理通識教程》現代項目管理是21世紀的大學生必須掌握的基本工作方法和思維方式。在按項目管理全球標準《PMBOK指南》（第四版）介紹項目管理基本技術的基礎上，本教程緊密結合大學生的實際情況，挖掘項目管理的工作方法與思維方式，引導大學生以新型的項目眼光看世界，指導大學生在規定的限制條件下完成任務並作出自己的特色，促進大學生打造自己的核心競爭力。本教程具有較好的知識性、思維性、趣味性和通俗性，可用作各年級、各專業大學生的項目管理課程教材，也可作為其他人員的項目管理入門讀物。
圖書前言
大學中沒有懶惰或愚笨的學生，只有尚未掌握學習方法的學生。在經歷嚴格的大學前教育之後，絕大多數大學生都是勤奮並具有良好智商的。有些學生之所以表現得不盡如人意，是因為不懂得如何聰明地學習，以至於成績與付出相比，常常“得不償失”，從而逐漸失去學習興趣。要知道，沒有人願意做不能給自己帶來成就感的事情。基於這種考慮，我致力於並享受著向在校大學生傳授項目管理方法，以便學生們能夠運用項目管理方法，更加聰明地學習，真正達到事半功倍的境界。
自2003年以來，我在雲南大學為本科生講授的“項目管理”全校性素質選修課，受到了學生們的熱烈歡迎。每次開課，不僅吸引了來自許多不同專業的學生，而且學生人數都達到了教室的最大容量。作為公共素質教育課，該選修課既不是枯燥地講解項目管理的理論，也不是單純地傳授項目管理的技術，而是引導學生掌握項目管理的思維方式和工作方法。
在學習“項目管理”課程後，學生們不僅掌握了項目管理的基本理論與技術，而且能夠運用項目管理方法安排學習或開展活動。例如，不少學生學會了編制基本的項目計畫，學會了逐步把目標細化到可操作的層次，並注重干係人管理與風險管理，力求有特色地按時按質按量完成任務。2006年的課程上完後，部分學生編寫了《把“水”攪活——項目管理打造優秀思維方式》（雲南大學出版社）一書，此書濃縮了他們的學習體會。學生們普遍反映項目管理給了他們一種嶄新的思維方式和學習方法。有的學生甚至說，學習項目管理使自己與周圍人的差距拉大了，因為自己進步得太快了。
精彩書摘
（三）零散的或系統的思維方式
採用零散的思維方式，人們就看不到事物之間的聯繫，而是把各個事物孤立起來。例如，上公車時，如果每個人都以“你是你、我是我、你我之間沒有聯繫”的觀點看問題，就自然會發生每個人都搶先上車的混亂局面，導致大多數人的利益都受到損害。系統的思維方式，則要求我們看到事物之間的相互聯繫和影響，把各個事物都放在一個系統中加以考察，以追求系統的整體利益來保障每個個體的利益。系統是由相互聯繫的各要素所組成的複雜整體。例如，上公車時，如果每個人都以“你我之間相互聯繫、相互作用”的觀點看問題，就自然會排好隊，秩序井然，使每個人的利益都得到保障。世界上的萬事萬物之間都存在千絲萬縷的聯繫：既有直接的聯繫，也有間接的聯繫；既有顯性的聯繫，也有隱性的聯繫；既有長久的聯繫，也有短暫的聯繫。如果你能看到別人沒有看到的某種聯繫，並利用這些聯繫，就能形成你自己的核心競爭力。
（四）封閉的或開放的思維方式
採用封閉的思維方式，人們就會局限於已有的人和事，在一個比較確定的邊界內考慮問題。例如，有些人喜歡把交流局限於熟人之間，而不願意與陌生人打交道；有些人喜歡與自己同類型的人交流，而不善於與不同類型的人溝通。採用開放的思維方式，就要充分放開自己的思維，樂意了解、接受新人和新事。熟人之間固然需要通過溝通來維持和加強關係，而與陌生人打交道卻能讓你學到更多的東西。隨著交通和電子網路的發展，陌生人與熟人之間的界限已經越來越模糊，今天的陌生人很容易就成為明天的熟人和朋友，所以在與人打交道時不應該太在意對方是陌生人還是熟人。同類型的人之間固然有許多共同語言，而不同類型的人之間卻可以通過互補來促進學習。社會的發展，越來越強調多樣性，如文化多樣性、生物多樣性等。多樣性就意味著互補，意味著你可以向別人學習。
圖書目錄
前言
第一章項目的世界1
第一節思維方式的決定作用1
第二節什麼是項目5
第三節什麼是項目管理10
第四節項目管理與思維方式15
第五節案例：你有多少替代品18
思考與討論19
第二章項目管理工作方法20
第一節項目管理簡史20
第二節項目管理通用工作方法26
第三節項目周期29
第四節項目管理的“聖經”34
第五節案例：張憲的找工作項目42
思考與討論45
