人物簡介
huayu3v 筆名 言唯 （1988~~？），山西省定襄人氏，80後寫作新銳，網路寫手，現就讀於西安石油大學藝術設計專業。個人愛好寫作與繪畫。在寫作方面成就較為突出。曾在國內多家報刊雜誌發表文章。
個人作品
《逆流》 2009年10月 長篇小說 校園文化 社會
《斷點》 2008年7月長篇小說 校園文化
《青春正傳》2005年12月 長篇小說 校園言情
《消散的時光》 2008年2月雜文集 社會百態
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作品簡介
1.《逆流》
《逆流》是huayu3v的最新力作，在2009年十月正式完稿。該小說描述的是一群80後的在校生活，以及富有時代型的生存理念，表達的是作者對80後新一代的憧憬與期望，同時在故事情節撲朔迷離展開的同時，無處不表達作者對事態的種種看法。這是huayu3v最成功的一部作品。將於2010年正式出版。
2.《斷點》
《斷點》是huayu3v的感情力作，講述的是當代校園的精彩而又無時無刻不伴隨著空虛的生活，用激勵而又誠實感動的語言描繪了一代人的真實的內心世界。從文章的框架結構到情節內容的具體安排，都體現出作為80新一代寫手的寫作風格與魅力，不失為一篇優秀之作。
3.《愛是難言的痛》
《愛是難言的痛》是言唯作為一個新銳寫手後的第一部作品，該作品雖語言方面不夠成熟和老道，卻在內容上突出了亮點，能夠客觀地反映在校學生真實的內心世界，他的作品中衝破傳統的束縛，毫無保留地表現出一群中學生對愛情的憧憬和渴望，以平凡的語言描繪出一群少年的真實愛情故事。
4.《消散的時光》
《消散的時光》是言唯的唯一的一篇雜文集，裡面幾乎匯集了作者近年來的全部零散作品，該作品運用紀實的寫作手法，表達著作者最直接的情感，作品中一部分是huayu3v的生活習作，包括一些生活隨想與感悟。另一部分則是作者對社會中醜陋事物的無情鞭撻。因此這部作品是作者智慧的結晶。
作品片段
1.《逆流》序言
自序
這部小說來源於我的生活的感受，但並非是我生活的寫真，而是從中提煉出來的對於生活的理解，就好像專為生活寫的一本傳記，豐富而又深刻。
“逆流”這個詞是我一直都很喜歡的，以前我並不知道這兩個字到底有什麼意味，直到對生活仔細觀察之後才突然發現，在我的生活中我總是逆流而行的，總會在人群聚集或在公共場合發表演講時，感覺自己是在逆著行走，總會感到人群的質疑和反對。但我始終喜歡逆著的感覺，雖然有時傷感，卻也感到人性的真實。
“逆流”之所以逆而不順，是因為“順”是代表一個較大的群體或這個群體的行為與看法，而這樣的一種群體或行為或看法，在平常都會得到認可和讚揚的，“逆”則是很微小的一部分群體或行為或看法。這些雖不被“順”的事物所理解和贊同，但並非有悖於人的本性，只好稱其為“逆”，這便成全了中國的傳統觀念，使得“順”越來越順，“逆”越來越逆，漸漸的“順”與逆成為根本的對立，逆為順者不屑，順為逆者不恥。
但在中國，順的東西太多了，人們總是認為順是正當的，是帶有正義色彩的，於是人們總是追逐著“順”逃避著“逆”，這樣，“順”的信仰者越來越多，“順”便被奉為正統，於是認為順是理所當然的，任何事情要是“逆”了，便是哪裡出了錯，一定要朝著順的方向發展，最後竟發展成為一種潮流。於是這樣強大的潮流鋪天蓋地地席捲了每個人的生活，於是人們順著潮流追趕。每個人的眼睛望著前方，但永遠沒有一個人會回答，前方是什麼，他自己在追逐著什麼。再後來又演變成為盲目地跟隨潮流，互相攀比，仿佛別人買了車買了房子，自己並不需要但一定要買了車買了房子才顯出自己的本事。
我以前也總喜歡跟著順流而動，但在十八歲的時候突然發現在順流之中活著的並不是真正的自己，而是空的軀殼，後來我學會了思考，我常站在人流當中止步不前。而是去專心想一些事情，這樣想的不僅僅是前進的人流，更重要的是在人流當中更容易看清自己。最後我索性逆流而動，這樣，生活就像是經過高畫質電視機擺在眼前，一切都是簡單明了，人生的喜怒哀樂，酸甜苦辣，恩怨是非盡收眼底。
寫這本書並非是出於救世的心態，而是希望讀者能夠以智慧閱讀人生，不要總把自己當成千千萬萬個普通人當中最普通的一個，不妨以“逆”的心態，換一個角度思考自己的人生，也許會有大的收穫。本書寫的雖是一群少年，但少年們以青春為資本為我們上演的一段青春故事，難道不會更加令我們清楚地認識我們的人生嗎？
僅以此書獻給我的朋友和所有支持我的讀者。
2.《斷點》序
這部小說的感情線一直是張敬軒的《斷點》，這首歌是我一開始直到現在都堅持喜歡的，喜歡它給我的一種感覺 ，一種讓我忘了眼下所有的憂愁和不快心靜如水的感覺，那樣的旋律，似乎將我深藏心底的一點東西肆無忌憚而又溫柔地展現在我的腦海中，所以我覺得有一種自己喜歡的東西真是幸福。
每當執起筆來寫作的時候，耳邊總流淌著《斷點》美好的旋律，給我以無窮的靈感，叫我將自己真真切切的感覺如實地記錄下來，有時沉浸於情節深處的時候眼淚會不由自主地流下來，但看到自己寫下的每一頁卻感到無比快樂儘管時間還是分分秒秒的流著，但有時發覺自己在百般掙扎和展轉之後卻仍在原地，前面依然是空的不可預知，常常覺得自己是那么寂寞那么孤獨無援。
每個人都有自己的生活，我有我的生活，我喜歡藝術喜歡寫作，別人說我把自己的青春獻給了藝術，其實這樣想未必正確 ，我認為能夠做自己喜歡的事就是快樂的 ，而且既然喜歡這么做就談不上把什麼獻給什麼，這之間並沒有什麼衍生的關係，我喜歡畫畫常常執迷於在紙上用顏色表現自己的心情和內心的一些想法，總想用一種激烈的方式將自己內心的某一些東西大膽地表現出來，我想文字和藝術是相通的，我有能力將自己的想法用文字表現出來，把這些文字用顏色的深淺明暗色調的變化一成不變地表現在畫紙上 ，我想，我熱愛他們。
有人說我似乎有天賦，但我卻從來不覺得，我認為我並沒有過人的地方，甚至於有寫地方不如別人，我也曾經相信過天賦，但當我從事美術和寫作的時候我才知道所謂的天賦其實就如同細心的優點一樣並不十分特別。所以我想告訴別人每個人都是強者。這裡引用韓寒的一句話：“是金子，總有一天會閃光的”而且每個人都是金子。
說到韓寒，這是我最喜歡的一個作家，不論如何，韓寒成功了，我非常喜歡他的那種叛逆 自豪和堅定，當他還是個十六歲的孩子的時候就有非凡的才華，並且在他成為一種現象的時候，他從容地從中走了出來，這是令人敬佩的。
我自認為自己是一個特別的人，並不如韓寒，但和他有許多相似的地方，特別是在性格方面，比如叛逆 自尊，但不同的地方也有，我的情感會比他濃，而且濃得連我自己都無法相信，我最反對的事情就是人情世故，這些東西一直是我最頭疼的事，這讓我感覺完全喪失了自我，我認為既然我是這樣的內向性格，就不必為了人情世故就嘴巴永遠動個不停，還得注意在什麼場合 什麼情形要做什麼樣的事，不允許做什麼。如果真變成那樣的話，我就徹底變成一個空的軀殼，毫無感情可言。
兩年以來，我一直過著我的“漂”的生活，這樣的生活雖然痛苦卻讓我感覺真實，感覺自己仿佛失去重心，永遠沒有底線，一直隨時間而進行著自己的生活。有時想念一個人或被告知將露宿街頭或成績不佳或口袋已無分文的時候，這種漂的感覺愈發激烈，心裡痛得真實，我想這才是現實，於是淚水緩緩地淌下來。
謹以此書獻給支持我的讀者所有的朋友們！
3.《斷點》片段
“啪”的一聲，筆掉下去了，他伸手去撿，當時手上好像被滴了什麼，有一種刺骨的涼，宇帆的手慌忙往回縮，仔細一看，原來是淚。
是葉子的淚，葉子哭了，葉子用額頭枕著手被，原以為是在休息，原來是在哭。
一種奇妙的東西從宇帆的心中掠過，像是電磁感應。
“葉子，葉子！怎么了？”
葉子抬起頭，已是滿臉淚痕，不過她還是強忍住，“沒什麼”
說沒什麼的時候，顯然顯現出的她的不請願，因為她很想讓宇帆知道答案。
“又在想古越，對嗎？”
葉子點頭：“今天我又看見他和那個女孩在一起了”葉子的聲音已經帶著些沙啞，但 她依然試圖將心平靜下來向宇帆訴說。
“你應該堅強一些”宇帆一時不知該怎樣安慰葉子。
“是啊，可是我做不到”葉子擦掉奪眶而出的淚“我曾試圖拚命地學習，以此來忘記他，可是我錯了，每當我拿起筆，我的腦子開始思維的時候，我都會想到他，想到和他在一起的點點滴滴，我總是揮不去這些記憶，總是無法擺脫，這記憶就像是魔咒，時時刻刻纏著我，讓我無法呼吸”
宇帆沉默了，他似乎被葉子的感情同化了，他完全理解這種感覺。
“聽過阿杜的《他一定很愛你》嗎？就好像在說我一樣”葉子說
宇帆聽過這首歌，卻不想再提起。
“沒有”宇帆避開葉子的眼睛。
“算了，快上課了，學習吧！葉子突然有些失望，亦或是傷感，突然轉移了話題。
——《斷點》
4.《消散的時光》
大學課中淺窺中國教育
不知在多少年以前，就聽到有人大喊素質教育了，這當然是好事，但不幸的是這些人只是喊而不去做，最後由喊直接改作吹，現在的教育像是好得悄無聲息，仿佛素質教育真的被吹的成功了似的．
據中國的國情來說，大學恐怕還難以普及吧，因此說大學至今還在好多人心目中好得跟天堂似的，這其實是不足為怪的，所謂“普及”的意思，就是“大家都有資格都能夠的意思”既然是大家都有資格或能夠，那就意味著你在做大家都在做的一件事的時候不能夠表明你有足夠的聰明，於是人們只好趕著做不被普及的事．
大學很幸運被作為一個不被普及的對象的對像，因為不用被普及的緣故，所以中國的大學也會偶爾做出一些貌似素質教育的舉動，而且有時無比藐視高中，但其實中國是一個愛“取其精華”的國家，對於存在了幾千年的考試制度還是津津有味地汲取了，對於“尊老愛幼，尊師重教”的光榮傳統也被繼承了，但是反過來看時，其實除了改掉了由國家統一組織的高考以外，其他一切都未見改觀，只不過在表面上花了不少工夫，對經高考摧殘後的教育又添磚加瓦，內部又裝修了一番，使其看起來有煥然一新的感覺．
現在的教育界普遍認為:老師是知識的傳承者,那么既然是傳承者我們就從老師談起，老師是從哪來的呢，我們尚且不說那些國中都未畢業就帶上“老師”這一榮譽稱號的國小乃至國中的教師，我們先說“正規”的教師，所謂正規，其實是說由師範學院或師範大學出來的學生，大家都知道現在大學生的情況，稍微好點的大學的學生畢業都很難找工作，但有些三流的師範大學的畢業學生卻榮幸地成為老師，可以見得這樣的老師學識本領會有多高。國家提高教師的工資我本沒有什麼意見，但突然看到我們當代的老師，我就覺的這錢花得不值。
下面談談當代教師的素質問題，前面已經講過“正規教師”的來歷了，這樣來歷的教師會有怎樣的素質和道德水準，我們常可以看到有的老師會隨地吐痰，或是亂扔垃圾，或者也會為得一點小便宜和鄰居吵嘴，可想而知，這樣的老師帶出來的學生會有怎樣高的素質。而且現在的老師也太清高，或者準確的說應該是自大，有時會因一個學生見了他面沒打招呼就記恨在心，或者因讓一個學生去為自己辦一件私事遭到拒絕就對該學生看不順眼，而且老師的權利也未免大了一點，你隨時都有可能被老師無償剝奪你的課餘時間，或被強制留級或退學，現在教師體罰學生的案件不是一例多過一例嗎。說到這裡，身在大學中的老師就感到寬慰了，因為儘管現在大學生自殺事件還時有發生，但他們只會在事後搖著頭說：“現在的大學生心理素質太差了”對！當代大學生的心理素質是差，但責任在誰呢，要不是學校的老師整天逼著學習考試而忽略心理方面的教育，至於如此嗎？請問老師是乾什麼的！
近年來，大學作為教育界的主打忽而搶著進行改革，號稱是素質教育的典範，這我就不明白了，大學是一種什麼樣的地方啊，是人才的出生地啊，怎么忽而又成素質教育的試驗基地，這不等於毀人才嗎？況且也沒有什麼可試驗的，你看看大學生剛畢業就失業就知道素質教育取得了什麼樣的可喜成果了。在大學中的教育千改萬改還是離不開考試，只不過為了區別於傳統教育，有的大學想出了一個絕妙的辦法，那就是：一個學生平時的成績＝平時成績（包括考勤、作業完成情況以及上課表現）×30％+考試成績×70％，我估計發明這樣一個考核方式的老師一定會無比得意，因為這個方案不僅沒有抄襲傳統教育考試的模式，而且也大大控制了學生的更多方面，最為重要的是又最大化了老師的地位和權利，因為你想啊，原來高中的高考成績是由遠在天邊的老師決定的，而現在這位救世主就在眼前啊，還不快去巴結一下，這樣反而提高了學生適應社會的能力。老師也在此中獲益不少，越發感到人生價值的實現了。而我認為這很可笑，但同時又很很體諒老師，因為大家誰都不願聽一個歲數是自己三倍的大爺在講台上抒發他的感情，但事實往往是年齡越大的老師恰恰是一個學校最好的老師，而台下總得有人捧啊，要不是發明這樣一個好的考核方式，大爺的價值何以實現呢？考試的方式更是幼稚可笑，這就好比老師自己跟自己玩，睿智點的給自己打高分，全班同學皆大歡喜。愚笨一點的直接給自己掛科，全班同學痛苦不已。這真是人生的一大精彩鬧劇！
現在的中國什麼都喜歡形式化，教育也不例外，一個學校無論教學質量怎樣，但門面一定得能招攬人，學校無論平時狀況如何，到領導來視察前夕一定要來一次大掃除或是一個重大講座，一定要求學生著裝統一，行為文雅。一個重大活動的開始一定要舉行盛大的開幕式，目的不在宣傳而在讓領導露臉，而會後活動的主要內容往往不為人知，而就是這樣的形式，我們的領導往往津津樂道，起初我說領導怎么這么啥呢，連這樣的表面文章都識不破，後來才知道這正是領導的過人之處，即使發現作假形式有怎樣，全國都這樣，我身為領導，一定要做個典範才行。
中國教育的最大問題之一就是“官制化”，教育機構本是一個學術的研究的場所，但中國也偏要將它與政府和權利掛上關係，有的學校的領導同時也是政界領導，而決大多數大學的校長起碼是科級以上的幹部，這對與研究學術是極為不利的，很難保證一個普通教師會不尊重領導意見而大膽進行創新，也就是說，大部分的教師不是在研究學術，而是整天察言觀色，看領導的臉色行事，同時，也使教師由競爭學術地位到轉換為競爭政治地位，而且由於微妙的衍生的關係，必然少不了請客吃飯，學校的一些經費也就這樣不知去向！所以請問，中國的教育是什麼樣的教育！
對於這樣的教育，我們的一些人居然視而不見，更有人居然津津樂道，在黎明即將到來之前，你總會看到有些人，依然沉浸在自己編織的美夢之中，不讓曙光刺開他的雙眼！
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