內容簡介
袁鴻林，1957年生，曾讀研於北京大學、讀博於南開大學，並在上海外國語學院和軍事學院受過培訓；曾工作於中國社會科學院近代史研究所和國防大學戰略研究所。近十年來潛心研究和實踐早期教育，探索現代私塾，倡導個性化超前教育，被媒體稱為中國“現代私塾第一人”，成為媒體和公眾長期關注的爭議性人物。
本書涉及早期教育、後續教育等方面的問題，並解密其女兒袁小逸的具體培養過程，將現代私塾的獨特成熟經驗、優質高效的教學方法和施教樣式展示給讀者，提出“袁小逸模式”，10年完成基礎教育。相信廣大教育工作者和家長讀後均會獲益匪淺。
作者簡介
袁鴻林，1957年生，曾讀研於北京大學、讀博於南開大學，並在上海外國語學院和軍事學院受過培訓；曾工作於中國社會科學院近代史研究所和國防大學戰略研究所。近十年來潛心研究和實踐早期教育，探索現代私塾，倡導個性化超前教育，被媒體稱為中國“現代私塾第一人”，成為媒體和公眾長期關注的爭議性人物。． 本書涉及早期教育、後續教育等方面的問題，並解密其女兒袁小逸的具體培養過程，將現代私塾的獨特成熟經驗、優質高效的教學方法和施教樣式展示給讀者，提出“袁小逸模式”，10年完成基礎教育。相信廣大教育工作者和家長讀後均會獲益匪淺。
圖書目錄
不惑的選擇——父而師
01 早期教育——提高人生起點
早期教育 潛能無限——漫談我對女兒的教育
我對女兒實施的早期教育
媒體形象：普通5歲女孩被稱為“神童”
給孩子一個人生高起點
02 培養情商——奠定發展基礎
情商培養好氛圍——混齡教養
智商、情商的高度結合——當小老師
超級情商課——應對媒體
《人民日報》和《新華社》記者的報導
03 跳躍式教學——啟發悟識能力
打破學校教學體系，語言、思維領先
我的教學特點
跳躍式教學的教學曰記
跳躍式教學——與家長討論
04 思維引領——探究式學習開道
培養孩子的自學能力
引領孩子進行探究性學習
探究式學習案例一——閱讀凡爾納
探究式學習案例二——學習文言詩文
探究式學習案例三——品評三國歷史
05 袁小逸模式——呼之欲出
坦然面對爭議
讓小逸嘗試學校教育
“袁小逸模式班”的醞釀
袁小逸模式的教學建構與培養目標
永康辦學——建立袁小逸模式樣板
06 袁小逸模式——14歲都能上大學
縱向結構——潛能開發、早期教育和後續教育
橫向結構——文本與生活相連、理論與實踐結合
交叉結構——智商與情商並重
後記
文理聯手強強結合
