內容簡介
評價，是人們的價值判斷，它伴隨著人類一切有目的的活動。由於不同時期對體育教學評價內容理解的不一樣，造成對體育教學評價概念界定的多樣化。從體育教學評價的縱向發展看可分為三個時期：
第一個時期，明確指出體育是一門課程，與學校體育有聯繫但亦有區別。體育教學的評價不是整個學校的體育評價。
第二個時期，認為體育教學的評價應處理好諸多矛盾。如體育教學的成績與體質的關係，體育教學與學校體育工作的關係，與健康的關係，與升學考試（中考）的關係，與《國家體育鍛鍊標準》的關係，以及評價項目的設定及權重的關係。
第三個時期，亦即新一輪體育課程改革的今天，無論思想上還是行動上都有較大的變革。有很多“新”教法，“新”做法，是否合適？是否真的有“創新”？廣大學校體育工作者對此感到很困惑。因此，應該怎么辦？為什麼這么辦？將是我們要討論的核心問題。為此體育教學評價的定義也就有了較大的區別了。我們根據體育教學的實際情況，經研究後認為：
體育教學評價是依據體育教學目標和體育教學的原則，對體育教學中的“學”與“教”的過程和結果所進行的價值判斷和量評工作。
圖書目錄
緒論
一、體育教學評價概說
二、體育教學評價分類
三、體育教學評價注意事項
第一章 教師對學生學習評價的技巧與案例
一、教師對學生成績的評價技巧與案例
二、教師對學生學習過程的評價技巧與案例
第二章 學生自我評價的技巧與案例
一、學生自我評價與案例
二、學生相互評價與案例
第三章 教師對教師教學的評價技巧與案例
一、教師的自我評價與案例
二、教師之間的相互評價與案例
第四章 學生對教師教學的評價技巧與案例
一、學生對教學過程的評價與案例
二、學生對教學效果的評價與案例
第五章 教師教學風格的評價技巧與案例
一、什麼是體育教師的教學風格
二、體育教師教學風格的類型
三、體育教師教學風格的特徵
四、體育教師教學風格評價案例
第六章 學生評價表的製作與評價個案
一、學生自評與互評評價表的製作
二、學生自評互評標準的建立
三、評價課個案
四、學生定量評價個案
五、學生定性評價個案
六、學生綜合評價表的製作及評價個案
