領導學[學科]

領導學是一門研究領導活動各個因素之間的相互聯繫、相互作用的客觀規律其有效運用的綜合性科學。

產生和發展

領導是隨著人類社會的產生而產生的，並與人類社會的發展和演進相伴始終。領導學的產生和發展是人類實踐水平和認識能力不斷發展的必然結果，同時也是領導活動發展的客觀要求。

（一）社會化大生產是領導科學產生的客觀要求

領導活動自古有之。在小生產的自然經濟條件下，在農耕時代的社會條件下，領導者基本上依靠個人經驗就可以勝任社會生產和生活的需要，領導方式停留在傳統意義上的“經驗型領導”階段。在現代社會，建立規範、完整、系統的領導學，實現“經驗型領導”向“科學型領導”的轉變，是社會發展的客觀要求和必然產物。

（二）現代社會縱向分工的發展直接推動了領導學的產生

社會分工主要在兩個方向上展開：一是按照勞動部門的不同進行橫向分工；二是按照勞動過程的不同階段進行縱向分工。橫向分工是人類歷史上最早發生的分工形式，它依次包括：農業與畜牧業、農業與手工業及體力與腦力的分工。現代社會的三大縱向分工包括：決策與執行的分工、決策與諮詢的分工及決策與監督的分工。

橫向分工通過推動生產的發展和文明的進步擴展了領導活動的領域和內容，為領導學的產生構建了更為廣闊的實踐性平台；縱向分工--特別是決策與執行的分工則直接導致了領導與管理的分離，成為領導學產生的客觀基礎。

（三）領導學是對豐富的領導實踐與樸素的領導思想的集成化、系統化和理論化

在長期的領導活動中，人類摸索和積累了豐富的實踐經驗和樸素的領導思想。中國傳統的領導思想主要來源於幾千年政治領導的實踐，西方國家對領導活動的關注不但歷史悠久，而且頗有見地。

領導學產生以前的領導實踐及從實踐中總結出的樸素領導思想，沒有發展成為完整的理論體系，但它卻成為領導學的思想源頭，並為領導學在新的歷史條件下實現新的發展與創新提供了深厚的歷史資源。

（四）中國領導學的興起與發展

1983年5月，我國第一本領導學理論專著《領導科學基礎》的出版發行，標誌著我國領導學的誕生。

研究對象

領導學的研究對象，是作為整體的領導系統以及這個系統本身運動的一般規律。它要從領導系統的整體上研究領導的產生和發展、領導觀念特別是現代領導觀念，以及領導的基本原理和一般原則；它要研究一般領導的模式、過程及其活動規律；它要研究作為領導系統諸要素的領導、被領導、作用對象和客觀環境之間的關係，以及組織機構的合理設定和領導者個人的素質與修養等；它還要研究影響領導效用的各種因素，諸如決策、用人、激勵下級、信息溝通、領導方法和領導藝術等對領導系統的整體特徵、領導系統本身的功能及其規律及影響領導效能的各種因素這三個方面的研究，構成了領導學的完整體系。這個對象的客觀性和研究這個對象的必要性，是領導科學產生和得以發展的依據，它決定了領導學研究的專門領域。

主要內容

第一，以領導的本原和基本要素為邏輯線索，主要研究的問題包括：領導科學的產生與發展，領導科學的基本原理及領導理論的發展與演變，領導的權力與制約，領導環境與文化，領導者的個體素質與群體結構。

第二，以領導的結構為邏輯線索，主要研究的問題包括：領導體制與改革，領導關係與角色。

第三，以領導的功能與方法為邏輯線索，主要研究的問題包括：領導決策與戰略，領導選材與用人，領導藝術與方法，領導思維與創新，領導效能與發展，現代領導與電子政務。

學科特色

領導學是研究領導工作規律及其方法的科學，是一門融領導的科學性、藝術性和實踐性為一體的新興學科。這一學科的特點主要表現為：

第一，社會性。任何領導活動都是一種社會活動，它的產生和發展都是社會活動的產物。因此，研究領導工作規律及其方法的科學也必然具有很強的社會性。

第二，綜合性。領導活動歷史悠久、源遠流長，是人類歷史上產生最早、範圍最廣、影響最深的社會活動之一，是一種高度綜合的實踐活動。領導學的研究課題，很少是某一單一的問題，幾乎都具有很強的綜合性。在經濟全球化、生產社會化飛速發展的條件下，這種綜合性表現得更為突出。

第三，套用性。相對於基礎理論科學而言，領導學具有很強的套用性。領導學是和領導實踐緊密相連的，其所有的理論內容都是從領導實踐中提煉、總結、概括和升華出來的。而這些理論與方法一經產生，又反過來套用於領導實踐，對其產生能動的指導作用。

第四，交叉性。領導學具有很強的學科交叉性，它既融合了眾多社會科學中的研究成果，又吸收了眾多自然科學的有益成分，通過對眾多學科有選擇地借鑑與吸收，領導學建立了自身獨特的學科體系和研究架構，並推動了領導理論的完善和領導實踐的發展。

研究方法

領導學主要的研究方法：

第一，辯證研究方法。辯證方法是馬克思主義唯物辯證法在領導科學中的具體運用。唯物辯證法對領導科學的研究具有重要的方法論意義

第二，實證研究方法。實證研究方法又稱調查研究方法。這種方法是以實事求是的精神，通過實際的調查研究，收集大量資料並進行定性與定量相結合的分析與研究。

第三，歷史研究方法。歷史研究方法用歷史的觀點對領導活動進行觀察與研究，注重考察領導和領導科學的起源、發展與演變的過程及這一過程對社會影響與作用，以期以史為鏡，借鑑歷史經驗服務於現代領導實踐與領導理論發展。

第四，比較研究方法。比較研究方法主要通過對一組具有可比性的領導問題進行橫向或縱向比較分析，研究其相關性或差異性。

第五，案例研究方法。這種方法的特點在於：以客觀公正的第三者的立場與態度，通過廣泛收集各種可能的資料，對已經發生的真實而典型的領導事件進行分析與研究，作為此後可資借鑑的經驗或教訓。

第六，系統研究方法。從系統觀出發，領導活動是一個由領導活動的主體、結構與過程等要素組成的系統，它本身包括了大量的次級系統，同時它又處於社會環境的大系統中。因此，需要運用系統研究方法，兼顧局部需要與整體利益、當前效益與長遠目標，推動領導活動的順利進行和良性發展。

研究意義

第一，學習與研究領導學是社會歷史發展的必然要求。

第二，學習與研究領導學是增強綜合國力、推動現代化建設和促進民族發展的需要。

第三，學習與研究領導學是提升領導者整體素質的必要條件。