外語系簡介
發展歷史雲南大學旅遊文化學院外語系成立於2002年，經過幾年的發展，已成為學院重點學科建設大系之一，現有在校學生1361人。目前招收英語專業和日語專業本科生。外語系下設有英語專業教研室、日語專業教研室和公外教學部。
外語系主任唐潤光教授，於1966年7月畢業於雲南師範大學外語系英語專業，至今已從事英語教學40餘年，歷任雲南廣播電視大學外語系系主任、宣傳部部長、人文學院黨總支書記兼外語系系主任等職，並被中央廣播電視大學聘為“全國電大系統英語教學指導中心組”成員，多次被評為“優秀教師”、“優秀班主任”、“優秀共產黨員”、“優秀黨務工作者”、“優秀處級幹部”等。
唐潤光教授1995年，唐潤光教授與英國蘭開斯特大學的Dr.Colin Rorgers、Dr. Murry saunders、雪菲爾德大學的Dr. Derrick Armstrong、英國開放大學的Dr.Pattricia Potts等合作，共同研究“學生學習動機”和“二十一世紀高等教育發展戰略”等課題。1995年11月-1996年1月，受英國教育協會的邀請和資助，唐潤光教授赴英國蘭開斯特大學和英國開放大學開展學術交流。"On Aims, Motivations and English Teaching", "Taking Effective Strategies to Improve Auto-lingual Teaching" 等學術論文受到英國同行的較高評價。1996年3月在昆明召開的“二十一世紀高等教育發展戰略國際研討會”上，唐潤光教授又再次宣讀並交流上述學術論文，受到了與會國內外專家的一致好評。
1999年，作為雲南省唯一的參編專家，唐潤光教授參與了北京外國語大學著名教授顧曰國主編的“開放教育英語本科系列教材”的編寫工作，並擔任該系列教材的辭彙表主編，該教材被教育部評為國家級優秀教材。
唐潤光教授長期從事英語教學和教學管理工作，在英語教學和教研方面，具有系統的、堅實的專業理論知識，形成了自成特色的教學風格，具有豐富的教學實踐經驗；在教學管理方面，形成了一套“以學生為中心”、“重教風學風”的行之有效的教學管理方法；作為學術帶頭人，更重視師資隊伍建設，堅持對中青年教師的業務指導和培訓，帶出了一批嚴謹治學的中青年骨幹教師。師資隊伍
我系現有教職工80人，其中本國教學人員66人，外籍教師14人，並聘有國內著名英語教授顧曰國（北京外國語大學校長助理、博士生導師）、劉黛琳（中央廣播電視大學外語部主任、全國高職高專英語教學指導委員會主任）、劉守蘭（雲南師範大學外語學院院長、雲南外語學會會長）等為兼職教授。我系本國教師均來自全國各大名牌高校或專門的外國語大學，外籍教師分別來自英國、美國、澳大利亞、紐西蘭、荷蘭和日本等國家。
雲南大學旅遊文化學院
雲南大學旅遊文化學院專業介紹
公外語教學部公外語教學部即大學英語教學部，擔任全院大學英語教學任務。在院領導的支持和重視下，我系制訂了學院新的大學英語教學大綱，加強了大學英語教學改革的力度，在保持原有學分的情況下，增加課時。從07級開始，大學英語開設2年，周課時分別為6、6。從06年開始，大學英語教學實施分類指導和模組教學，嚴格實行真正意義上的分級教學和模組教學，同時，改革教材，選用符合學院實際、適合學生水平的大學英語教材（即《全新版大學英語》）。
由於對大學英語教學進行了全方位的改革，從 06年以來，我院大學英語學生的聽說能力、英語綜合套用能力得到顯著提高，全國大學英語四、六級考試通過率逐年上升。04級畢業生大學英語過級率達56%，05級、06級大學英語通過率有望超過04級。列全省二本、三本院校之首。這些改革成效受到了省教育廳的高度重視和充分肯定，雲南大學旅遊文化學院的知名度大大提高。
日語本科專業學制為4年。教學過程分為兩個階段，即：基礎階段（一年級和二年級）和高年級階段（三年級和四年級）。教學全過程自始自終都要強調練好紮實的聽、說、讀、寫的基本功，並在此基礎上發展譯的能力，開拓學生的中外文化及相關學科的知識面。基礎階段的主要教學任務是傳授日語基礎知識，對學生進行全面的、嚴格的、紮實的基本技能訓練，培養學生實際運用語言的能力、良好的學風和正確的學習方法。高年級階段的主要教學任務是繼續打好語言基本功，學習日語專業知識和相關專業知識，進一步擴大知識面，提高綜合運用日語進行交流的能力。在兩個教學階段中課程的安排有所側重，將4年的教學過程視為一個整體，自始至終注意打好日語基本功。
日語專業技能課：基礎日語、日語語音、日語口語、日語聽力、日語會話、高級日語、高級日語視聽說、日語語法、日語口譯、日語筆譯等。
日語專業知識課:日本概況、旅遊日語、商務日語、日語教學法、中日文化比較、日本社會文化專題討論、日本歷史與中日關係、日本文學與日本文學選讀、日本古典文法等。
雲南大學旅遊文化學院英語專業本科學制為4年。教學過程分為兩個階段，即：基礎階段（一年級和二年級）和高年級階段（三年級和四年級）。基礎階段的主要教學任務是傳授英語基礎知識，對學生進行全面的、嚴格的、紮實的基本技能訓練，培養學生語言實際運用能力、良好的學風和正確的學習方法。高年級階段的主要教學任務是繼續打好語言基本功，學習英語專業知識和相關專業知識，進一步擴大知識面，提高綜合運用英語進行交際的能力。三年級時按專業方向分流，學習專業主幹課程、專業方向課程和專業選修課程。在兩個教學階段中課程的安排有所側重，將4年的教學過程視為一個整體，自始至終注意打好英語基本功。
英語專業技能課：綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語語法、英語寫作、英語口譯、英語筆譯、高級職業英語等。
英語專業知識課：英美概況、跨文化交際、英語辭彙學、英美文學閱讀于欣賞等。
英語專業方向課：教育和語言學方向開設教育心理學、教育學、套用語言學，英語教學法等。旅遊與酒店方向：旅遊英語、酒店英語、旅遊學概論、旅遊政策與法規等
外語系發展目標
為制定好外語系“十一五”事業發展規劃，增強規劃的科學性、指導性、前瞻性和可操作性，外語系黨委、行政高度重視“十一五”規劃的起草工作，在加強規劃理論學習的同時，把前期學習調研作為規划起草重要的基礎性工作，抽出人力、集中主題，著重就學科建設、專業建設、專業方向拓展延伸、人才培養目標的多樣化、師資隊伍建設及教學日常管理、黨建與學生思想政治教育等專題在在漢部屬有關高校和外地有關院校開展學習調研，以借鑑外校外語專業辦學的有益經驗。規劃的起草形成過程也是集中全系教職工智慧，充分發揚民主、廣泛吸收教職工意見和建議的過程，教職工的很多理性思考都比較充分地反映到規劃的內容中。
雲南大學旅遊文化學院（一）經濟社會發展對外語類高級專業人才培養質量的客觀要求
當前，經濟全球化趨勢進一步加強，對外開放進入一個新階段，經濟社會發展對英語專業人才培養質量提出了更高的要求。在我國英語專業發展的歷程中，很長一段時間，只有外語院校、綜合性大學和師範類院校舉辦英語專業。隨著我國對外經濟、政治、科技、教育、文化及軍事等各領域對外交流不斷擴大，社會各行各業對英語專業人才的需求也日益增加，英語學科屬人文學科，它的發展對於營造學校良好的人文環境，提高師生的科學與人文素質，促進中西方文明的借鑑和交流，推進校際間的國際交流與合作具有不可或缺的重要作用。
（二）學校快速發展要求用新的思路解決大學英語教學中的矛盾
大學英語作為大學本科生的一門公共基礎課程，是高等教育的重要組成部分。大學英語教學直接關係到大學生綜合素質和國際交往能力的提高，學生英語水平的高低已經成為衡量一所大學人才培養質量的重要標誌之一。近年來，我校大學英語教學不斷深化改革，教學內容和教學方式不斷改進，學生的英語水平有明顯的提高，大學英語教學取得顯著成績。但隨著我國高等教育快速發展和社會對人才的更高要求，原有的以教師為中心，以課堂講授為主要特徵的單一的大學英語教學模式已經越來越不適應新形勢新任務的要求，必須進一步深化改革，尋求大學英語教學改革的突破口。
課堂語言教學的優勢在於教師與學生能進行面對面的交流、富於情感，能更有針對性地組織教學，實現教學活動中的師生互動。然而目前由於學校擴招而不得已採取的大班英語教學的負面效應導致課堂語言教學優勢喪失。要解決這個問題，只有大量增加英語教師，變大班教學為小班授課。由於受英語師資的教育培訓速度、學校教學資源以及學校人員編制的制約，不可能按這樣的思路來解決問題。今後我校發展規模仍將隨著經濟社會的發展而擴大，外語師資不足的矛盾將更加突出，必須探索新的途徑，用新的辦法來解決。
（三） 建設特色鮮明的研究型大學對人才的國際交流能力提出了更高要求
在經濟全球化的趨勢迅猛發展，國際交往日益頻繁、競爭日趨激烈的環境中，英語已成為人類社會各個領域中使用最廣泛的語言，是人類地球村的通用語。我校師生普遍認識到，英語水平已成為衡量人才綜合素質的不可缺少的方面，成為我校加快教育國際化進程的重要條件。我校大學生英語水平雖然較之前幾年有很大提高，但也普遍存在英語綜合運用能力不強，特別是聽說能力較弱的現象，不能進行有效語言信息交流。傳統的以教師為中心，以課堂講授為主的單一教學模式本身也有其弊端。由於課堂學時有限，學生的聽說訓練時間無法得到保證，而且課堂也缺少真實的語言環境，學生自主學習的潛能得不到提高，自主學習能力也不能很好發展。這種狀況若不加以改變，將直接影響我校建設特色鮮明研究型大學戰略目標的實現和國際化程度提高的需要。
（四）外語系發展中的主要困難和和問題
一是長期以來英語教學主要是承擔非英語專業學生公共基礎課的教學，且以傳統的英語教學方法為，比較忽視英語學科的內涵，對加強英語學科、專業建設與發展重視和研究不夠。
二是與其它類型大學英語專業相比較，我校英語專業無論是教學指導思想、課程體系設計、人才培養模式和目標定位都缺乏自身特色。
三是高層次外語師資引進困難，師資隊伍結構調整任務艱巨，加上創辦外語專業之初學科基礎比較薄弱，發展專業所依託的學科基礎平台尚未完全形成。
四是社會主義市場經濟的深入發展對英語人才的知識能力素質提出了多方面更高的要求，只有單一英語學科專業知識和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟發展的需要，英語專業必須從過去單科“經院式”的人才培養模式轉向寬口徑、套用性、複合型人才培養模式。在這方面，我校英語專業還不能適應社會對英語人才多元化的需求趨勢。
外語系事業發展“十一五”規劃著名重體現了以提高人才培養質量為主線，以學科建設為重點，以整體提升外語師資建設水平為關鍵，以專業建設為突破口，以深化教育教學改革為動力，以改革項目研究與實踐為著力點，以服務社會、增強辦學活力為支撐的整體發展思路。其中，特別明確了加強學科基礎與拓展學科套用、外語專業人才培養與適應經濟社會發展對人才需要的關係。
雲南大學旅遊文化學院（一）指導思想
未來五年，外語系發展的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，以提高人才培養質量為主線，以加快學科發展為重點，以專業建設為突破口，以深化改革為動力，加強制度創新，推動外語系服務學校人才培養總體目標和學科建設躍上新的台階。
（二）發展思路
以經濟社會發展對人才的需求為導向，遵循外語教育教學規律，圍繞學校建設特色鮮明研究型大學的奮鬥目標，以大學英語教學為重點，適應學生未來參與國際競爭和學校建設特色鮮明研究型大學的要求，在提高非英語專業學生的英語綜合套用能力和跨文化交流能力方面做出顯著貢獻；大力加強英語學科專業和非通用語言專業建設，形成多語種共同發展的專業格局；以培養本科高素質外語人才為主，創造條件發展研究生教育，積極發展繼續教育和培訓教育，努力實現由教學型院系向教學研究型院系的轉變；培養立足湖北、輻射全國的複合型、套用型高素質外語專門人才，使外語系成為在湖北地區或同類高校有一定影響力的外語教學、研究、培訓基地。
（三）奮鬥目標
外國文學、語言與文化、翻譯及語言教育理論與實踐方向學術研究和創新進步明顯；
英語專業建設課程體系比較完善，專業方向進一步拓展。法語、日語專業建設進程加快，形成多語種專業共同發展的專業格局；
外語專業人才培養質量顯著提高，非英語專業學生外語綜合套用能力，特別是聽、說能力明顯增強；
多種類、多層次的外語培訓體系初步形成，外語培訓聲譽有較大提升；
到2010年，在校專任教師達93人，其中具有正高職稱的教師2－5人。在校全日制本科學生規模達1000人；獲得外國語言學與套用語言學碩士學位授予權，實現研究生教育零的突破；各類繼續教育在校學生達800人，年均培訓2500人次；非外語專業學生大學英語四級過級率高於全國重點大學平均水平；英語專業學生的四、八級通過率，處於全國同類院校的前列。
深化英語專業教育教學改革，努力提高本科人才培養質量；
拓寬學科領域，著力建設學科特色；
大力加強學科帶頭人的培養，壯大學術骨幹隊伍；
大力推進公共英語教學改革，提高學生英語綜合套用能力；
構建多種類、多形式的繼續和培訓教育體系。
完善人才培養方案，加強課程體系改革和課程建設；
深化教學方法和教學手段的改革，加強教材建設；
強化語音實驗條件保障；
夯實學科基礎，構建教學與科學研究相互促進互動機制；
大力加強教師隊伍建設，提升整體教學能力和學術水平；
按照“突出套用、全面提高、分級教學、因材施教”的方針，積極推進大學英語教學改革；
著力發展成人繼續教育，積極開拓外語培訓市場；
加強基層黨建工作，發揮核心保障作用。
