簡介
陪玩家教家長在找“陪玩家教”時也對從事家教的大學生的綜合素質提出了更高的要求：讓孩子在玩中放鬆心情，學會如何為人處事，激發孩子學習興趣。對啊，陪玩除了要會玩，還要考慮如何玩得科學、玩得安全。家教的主要任務就是天天變著花樣帶著孩子到處玩耍。
有關人士認為，“陪玩家教”能形成需求，是教育體制和觀念轉變的結果，這對培養學生的業餘愛好和豐富學生的知識都有積極作用。但是，“陪玩家教”要求從業者必須有較高的責任心和約束力，同時還要不斷“充電”，全面提高自身素質，否則將不利於學生的健康成長，達不到預期目的。另外，“陪玩家教”還要有比較強的心理溝通能力，懂得一定的溝通技巧，當好父母與子女的橋樑，幫助雙方建立一種和諧的親子關係。
背景
在歐美已開發國家陪玩並不稀罕現代社會，獨生子女多，孩子在成長途中缺少玩伴，也是陪玩家教迅速興起的另一重要原因。就在2009年7月11日 “世界人口日”來臨之際，上海市人口福利基金會等單位於2008年7月6日聯合舉辦“提高人口素質論壇”。據論壇透露，經過30年的努力，中國人口增長的速度得到有效地控制，全國育齡婦女的總和生育水平已經在1.5上下。獨生子女人數已超過1億人，占總人口的8%左右。而在去年1月11日，國家人口發展研究戰略課題組公布的國家人口發展戰略研究報告也曾顯示，中國自實行計畫生育政策以來，全國已累計有近1億獨生子女。
時下就要進入暑假了，一些家長又開始為孩子暑期如何安置而煩惱。報個輔導班，恐孩子悶在屋裡；請個保姆帶，又無法對孩子起到很好的教育作用。如何才能尊重孩子愛玩的天性，同時又能寓教於樂呢，一些家長想起請人來陪小孩玩。羊城的家教中心，大多都有這種陪玩家教的服務，服務的收費也不低，每天四小時，一周工作五天，每月收費就要千元以上。
比起輔導班和住家保姆看護的方式來說，家長更願意順應孩子活潑好動的天性，在玩中受到啟蒙學到知識，這樣的教育觀念的變化，催生了陪玩家教的市場需求。
產生原因
早在2004年的時候，陪玩家教，就因其自身的特殊性與靈活性，逐漸走入了家長們的視線中。而致使其流行時髦的最根本原因就是：現代教育理念的不斷更新與轉變。
隨著素質教育的不斷提倡與發展，無論是學校，還是家長，在對孩子的教育理念與方式上，都有了革新性的轉變。尤其是家長，他們已經不再滿足於傳統的家教模式那樣，僅僅是學校課堂教育的延伸與補充，他們所需要的也不再是傳統的補課老師，而是能夠幫助孩子在德智等方面均衡發展，並且可以輕鬆成長的家教老師。
因此，大多數時候，孩子與家長們在一起玩樂的時間極少，當他們偶爾有時間或者有意識想要與孩子一起玩兒的時候，卻產生了這樣的苦惱和疑慮：現在的孩子不像我們小時候會玩了，有的甚至不願意出去玩，對‘玩’的定義就是上網聊天、打電游。而談到為什麼孩子會這樣的時候，連他們自己都不得不承認，其中的一個原因就是：每天的工作總是讓人疲憊不堪，沒有心情陪孩子玩。
另一方面，玩是學習的一種延伸，許多家長都認為，孩子應該抓緊一分一秒的時間，通過各種方式進行學習，即使是放假玩耍的時候，這樣，才不會被激烈的競爭所淘汰。因此，家長們對孩子的殷切期望也是促成陪玩家教興起的主要因素。誠如北京大學教育機構的CEO金鑫所說：現代社會給家長的壓力體現在了孩子身上，尤其是大城市，許多家長忙於工作，忽視對孩子的教育。尤其是在假期，這種“陪玩”家教的需求量最大，家長們不希望孩子浪費大量的時間。
興起
“陪玩家教”不僅是“陪玩”家長工作過忙，沒有時間陪孩子玩耍、學習則是陪玩家教興起的重要原因。隨著現代社會競爭的日益激烈化，為了能夠給孩子提供一種較好的學習以及成長環境，家長們往往會將全部的精力都投放於工作和事業上，從而在一種“善意”的前提下，忽視了孩子成長本身所需要的一些“軟環境”條件。
這些孩子，在學校中由於緊張的課業學習無暇玩耍，回家後又無人與之玩耍，所以，他們只能一個人在小屋中尋找樂趣，加之沒有家長們的正確指導，久而久之，他們就會形成孤僻、偏執、自我、任性等等影響其健康成長的性格及心理障礙。
故而，由於上述種種因素的使然，陪玩家教——以勞逸結合為主，同時注重在引導和鼓勵孩子進行健康有益的活動的前提下，幫助他們更快更好地接受新鮮事物和知識，從而使孩子在學業上以及身心健康上得到良好積極的發展，這樣的家教形式，無疑會受到家長們的矚目。
內容
陪玩家教陪玩家教的“老師”大多數都是由大學生們來充當，陪玩的內容大體可以分為三種，一種是家長安排玩的項目，然後請有專長的大學生陪孩子玩；第二種是家長沒有安排好項目，由做家教的大學生們給孩子安排；還有一種就是由一些家教機構來進行規劃安排，大學生們來執行，當然，所得薪酬也要有一部分歸入家教機構。
其實現在稍微有教育觀念的家長，都樂於讓孩子“寓教於玩”。玩的內容多種多樣，比如帶孩子玩遊戲，做戶外體育運動、去動物園參觀等，提供這些服務的一般是家教機構，教員可以給孩子提供輔導，也可以按照家長的要求陪孩子玩。
不管怎樣，從表面上來看，陪玩家教，對找家教的孩子和做家教的大學生來說都是一種雙贏。一方面，孩子可以在分數與綜合能力上雙管齊下、均衡發展；另一方面，大學生做“陪玩家教”也能促進其業餘愛好和社交能力的發展，還能自食其力，彌補生活上的負擔。
市場
陪玩家教應需而生
廣州各家家教中心，應家長的要求一般都有提供陪玩的服務，陪玩陪讀針對的對象，以學前兒童和國小生為主。只有兩家家教中心明確表示沒有這樣的服務。網上還出現了專門的“陪玩陪讀輔導網”，“提供一對一的陪玩陪讀輔導”等。
提供這種陪玩服務的以在校大學生為主，大學生的優勢是容易與孩子溝通，又具備較高的素質，可以兼任老師與玩伴的角色。一名叫小傑的大學生在網上發布信息寫到，“專業陪玩：本人為重點大學在校大學生，大一，熟悉多項體育運動，籃球，排球，桌球，網球，羽毛球，以及各項體育運動運動規則，田徑比賽規則，另外文科知識也不差喔，做做作業輔導絕對沒有問題。當然，我的宗旨是帶給你的孩子一個快樂難忘的暑假。本人，男，20歲，面目清秀，懂國語，會說粵語。歡迎10歲~16歲孩子的家長諮詢，聘請。”家教中心則表示，除了大學生之外，還有一批在職和離退休教師教員，滿足不同時段的陪玩需求。
在服務時間內，教員按照家長的要求來安排陪玩陪讀的內容。不過，這種陪玩需求目前在市場上尚屬少數，家教中心一般都是應家長的要求才提供這樣的服務，專業的陪玩服務還未出現。師大家教中心則表示，這種上門找陪玩的很少，所以暫時不提供這樣的服務。
收費
陪玩家教大學生玩伴每月上千
由於目前市場需求不多，陪玩的收費也尚未形成一個標準，市場大多是按照家教的標準來收費，按時或者按月收費，一般的大學生教員每月收費最低千元，專職老師教員收費則要翻倍。
陽光家教網就表示，陪玩也是按照暑期包月的收費標準來計的，5歲有以下的學前兒童，如果每天按4個小時收費，以一周服務五天計，請大學生教員最低要每月1000元以上；請有經驗的老師教員，則每月要2000元以上。此外，研究生教員，還要多加每次100元的中介費，老師教員則要交一年150元的會員費。羊城家教網的相關人員表示，帶幼稚園的小孩，包月是1300元，如果按時計，則要每個小時25元。陪讀陪玩輔導網的收費價是15到25元每小時。學海之舟家教中心，則沒有明確的收費標準，該中心表示，具體的收費要和教育協商，“有按月計也有按時計，幼稚園學員收費不會很高。”
存在問題
“請個大學生陪自己的孩子玩。”這本是一個多么簡單而直接的目的，其實所掩蓋的卻是家長們對孩子美好前途的憧憬以及希冀。因此，很自然地，找家教時，誰有資格來幫助自己的孩子很好地成長，就成了他們所衡量的關鍵問題，對“陪玩 ”的要求也會由此而變得過高，甚至略顯苛刻。這樣，就使“陪玩”遠沒有單純的輔導功課容易，致使許多找家教的人望而卻步。
而對於那些幸運的人來說，即使他們已經成為了“陪玩”中的一員，面對“玩”中的好多問題，他們更是感到棘手，悵然。一則，孩子們已經習慣了學習，沒時間玩兒，也不知怎樣玩兒，甚至更不願意玩兒；二則，一些大學生也承認，除了專業性很強的體育、藝術類家教外，很多人自己都不會“玩”，童年時代做過的遊戲大都已經忘掉了，家長提出的“陪玩”的要求往往又過高，這些困惑和矛盾就使得“陪玩”教學難以順利而有效地開展下去，從而使其遭遇種種尷尬的結果。
再者，有諷刺意味的是，大多數家長強調“是為了激發孩子的學習興趣”。明眼的人，一看就能明白其話中之意，那就是仍以提高成績為目的。為此，“陪玩”，只是變個說法而已，是一種促使孩子學習的緩兵之計，與“陪學家教”，只是叫法不同，但實質一樣。這樣的話，“陪玩家教”真是很不好做。
甚至，還有一部分尋求家教的人，由於目的的功利性，以及家長對此把關的盲目與感性，致使一些缺少責任心的人於此中濫竽充數，不但沒有幫助孩子健康成長，嚴重者還導致了孩子走入歧途。
意義
家教種類不斷出新“陪玩家教”能一舉多得
家住紅橋區的張儒雁女士近期就給自己在紅橋區實驗國小六年級三班就讀的女兒梁曉琳從南開大學報紙編輯出版專業請到了一名大學生當“陪玩家教”。談到聘請“陪玩家教”的初衷，張女士表示，女兒琳琳平時學習比較忙，成績在班裡也是名列前茅，到了暑假，她希望孩子能徹底得到放鬆，但這种放松並不是碌碌無為地度過，而是要玩兒出內涵和意義，讓女兒得到全面發展。
她從電視上看到別的城市裡有“陪玩家教”一項新服務，便托朋友從南開大學找到了大三學生小葉。小葉不但文筆很好，而且還會跳舞，游泳也算是半專業運動員，在本市很多比賽中拿過獎，正好符合張女士的要求。“除了輔導功課，小葉可以教琳琳跳舞和游泳，最重要的是女兒可以感受到優秀大學生的一份自信，激勵她努力學習，真是一舉多得。”
評論
教育人士認為，陪玩家教觀念的興起，反映出家長更加重視孩子的素質教育，尊重了孩子愛玩的天性，起到寓教於樂的教育效果。但一些家長也反映到，有的沉浸於書本的大學生因為少接觸小孩，要帶領孩子玩出高雅、玩出水平、玩出智慧也不容易。陪玩式的家教，雖然不像專職輔導和做家務那樣費神費力，但這種陪玩式家教卻不是人人可以做到的，因為陪玩式家教需要與孩子有良好的溝通技能，並且對孩子有看護的責任心。
再看看我們身邊的孩子，許多家長忙於工作，對孩子的學業都督促甚少，更別說關注孩子的課餘“玩的生活”了。他們有的將孩子交託給老人，這就造成了對孩子的溺愛，跟父母說話少了，親情在流失，脾氣也變得偏激古怪，與人交往合作的過程中往往表現出以自我為中心，不懂謙讓與寬容。
“陪玩”也是一門學問。“玩”的家教就是一種寓教於樂的愉快教育，要注重孩子的個性發展、興趣激發、能力培養、知識面的拓寬。而這些，也恰恰是限時的大課化的學校教育所缺少的。 學習成績固然重要，但缺少生活姿彩的死板的成績，不得不說是一種教育的可悲，孩子們丟失的是可貴的人性童話。
迄今為止，專門的家教機構雖然也不在少數，但是專業性的、科學性的、可行性的、高質量的卻是鳳毛麟角，加之一部分自由、零散的“個體戶”，使得陪玩家教市場信譽度不高，難以令人信服，影響了其發展空間。所以，筆者以為，應該有專門化、專業化的機構來對此加以統一、引導，一方面針對孩子們各階段的發展特點，制定出專門而有效的“陪玩”內容；另一方面也要在從業者的職業道德以及業務水準上製作出一定的考量評定標準，這樣的把關才能保證“陪玩”的教學質量，真正地做到寓教於樂，真正地幫助孩子。