關注膽小幼兒

關注膽小幼兒即尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習等方面的個體差異、因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

——《幼稚園教育指導綱要》(試行)
一、案例描述:
戶外活動時
今天下午戶外活動,老師帶領小朋友在廣場上做遊戲,這是一個很簡單的新遊戲,主要是訓練幼兒跑的能力,老師一邊拍手一邊說:“小孩小孩真愛玩,摸摸大樹跑回來。”孩子們就紛紛跑開,摸一下目標再跑回來,可是海傑卻拉著老師的手站著不動。老師又說:“小孩小孩真愛玩,摸摸圍牆跑回來。”海傑依然不動,可是看見別人玩的很開心自己也高興的笑了起來,老師問他:“為什麼不去和別的小朋友一起玩?”他扭捏著身子不說話。
吃飯時
開飯了,今天的飯菜真的很香,兩菜一湯,湯是菠菜丸子湯,老師給每個小朋友分了四個丸子,孩子們津津有味的吃起來,一會兒,吃的快的幼兒又來盛第二碗了,海傑也盛上了第二碗,在米飯上還有幾個丸子。靠在他旁邊的卓卓用不容置疑地口氣指著海傑的碗說:“我吃那個丸子。”海傑真的拿勺子舀到她的碗裡,老師發現了,走過去問他:“你不願意吃丸子嗎。”他搖搖頭撇起了嘴,眼淚都快掉出來了,旁邊的小朋友說:“剛才海傑碗裡的丸子也是被她吃了的。”老師批評了卓卓,並把丸子還給了他。
上課活動時
老師組織音樂活動了,今天的音樂活動是教小朋友做律動,孩子們都站在原地很感興趣的跟著做動作,忽然老師發現,站在第一排的海傑和後面的邢凱推搡起來,老師趕緊制止並問起原因,海傑抹起了眼淚不說話,邢凱說:“他擋住我了。”原來他想到海傑前面去。老師說:“你倆個子一樣高,你到前面去又會擋著海傑,你可以往旁邊偏一下。”邢凱馬上做到後面去了。
玩積塑時
老師讓小朋友玩積塑了,這是孩子們最愛玩的玩具,孩子們開始發揮自己的想像,靈巧的小手很快插出了很多花樣。老師邊走邊看,走到海傑身邊,發現他插了一個帶翅膀的東西,就問:“你插了一架飛機嗎,”他低聲說:“不是,是大炮。”“大炮怎么會有翅膀呢?”旁邊的小朋友都笑起來,老師制止了小朋友的笑聲。“海傑一定是插的會飛的大炮吧。”他不好意思的點點頭。
二、分析:
一位教育家說過:“讓每個孩子抬起頭來走路。”也就是說要幫助孩子看到自己的能力,建立自信心,這是我們幼兒教師應該努力去做的。海傑是一個性格內向,懦弱,羞怯的孩子,他喜歡與老師親近,覺得與老師在一起又安全感,但不願意與小夥伴遊戲交往。在戶外活動是,出現退縮行為。在於幼兒的交往過程中,表現很膽小。
當然海傑也有它的優點,這可以從玩積塑活動中看出來,他想像力豐富,動手能力強。但不善於表達,教師已注意了尊重和保護幼兒的情感,不讓別的小朋友嘲笑欺負他,但教師應引導和促進幼兒積極主動的參與活動,利用它的優點,逐步培養他活潑開朗,在集體中大膽發言的勇氣。
三、反思:
1、關注膽小幼兒,以正面引導鼓勵為主,逐步培養其活潑開朗的性格
教師在組織活動時,往往首先想到的是孩子的安全,所以對調皮好動的孩子往往嚴加控制和管理,而那些老老實實不打不鬧,不易出事故的孩子,老師的眼神很少停留在他們身上,更少有時間,與它們交流溝通。其實,每個孩子都有自身的優點,內向的孩子做事謹慎認真,自尊心強,教師應注意在批評孩子時不要一棍子打倒一大片,對膽小幼兒多採取鼓勵的語言和眼神,引導他們參與到活動中去,並對他們的優點及時表揚,培養其自信心,使他們得到和諧發展。
2、《綱要》指出,幼稚園教育應尊重幼兒的人格和權利,一遊戲為基本活動,保教並重,關注個體差異,促進每個幼兒富有個性的發展。
教師應為幼兒提供在集體場合中發言的機會,讓他說出自己的想法和體驗。遊戲時,允許幼兒按自己的意願選擇最熟悉、最感興趣的內容作為遊戲主題,可以集體玩、三五成群的晚,也可以單獨的玩,教師豐富遊戲主題,內容情節,為幼兒主動參與活動提供有利條件。
3、讓家長參與到幼稚園的教育過程中來
充分發揮親職教育的功能,家長可以和孩子一起商量:怎樣主動的和別人一起玩?想和別人玩兒時應怎樣說?可以告訴孩子一些具體的方法。又如,多讓孩子講講在園內發生的事情,由於家長與幼兒談話,幼兒不會存在緊張心理,所以比較容易接受。教師應做好家園互動工作,發揮親職教育的最佳效果。

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