關注膽小幼兒

關注膽小幼兒即尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習等方面的個體差異、因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

——《幼稚園教育指導綱要》（試行）
一、案例描述：
戶外活動時
今天下午戶外活動，老師帶領小朋友在廣場上做遊戲，這是一個很簡單的新遊戲，主要是訓練幼兒跑的能力，老師一邊拍手一邊說：“小孩小孩真愛玩，摸摸大樹跑回來。”孩子們就紛紛跑開，摸一下目標再跑回來，可是海傑卻拉著老師的手站著不動。老師又說：“小孩小孩真愛玩，摸摸圍牆跑回來。”海傑依然不動，可是看見別人玩的很開心自己也高興的笑了起來，老師問他：“為什麼不去和別的小朋友一起玩？”他扭捏著身子不說話。
吃飯時
開飯了，今天的飯菜真的很香，兩菜一湯，湯是菠菜丸子湯，老師給每個小朋友分了四個丸子，孩子們津津有味的吃起來，一會兒，吃的快的幼兒又來盛第二碗了，海傑也盛上了第二碗，在米飯上還有幾個丸子。靠在他旁邊的卓卓用不容置疑地口氣指著海傑的碗說：“我吃那個丸子。”海傑真的拿勺子舀到她的碗裡，老師發現了，走過去問他：“你不願意吃丸子嗎。”他搖搖頭撇起了嘴，眼淚都快掉出來了，旁邊的小朋友說：“剛才海傑碗裡的丸子也是被她吃了的。”老師批評了卓卓，並把丸子還給了他。
上課活動時
老師組織音樂活動了，今天的音樂活動是教小朋友做律動，孩子們都站在原地很感興趣的跟著做動作，忽然老師發現，站在第一排的海傑和後面的邢凱推搡起來，老師趕緊制止並問起原因，海傑抹起了眼淚不說話，邢凱說：“他擋住我了。”原來他想到海傑前面去。老師說：“你倆個子一樣高，你到前面去又會擋著海傑，你可以往旁邊偏一下。”邢凱馬上做到後面去了。
玩積塑時
老師讓小朋友玩積塑了，這是孩子們最愛玩的玩具，孩子們開始發揮自己的想像，靈巧的小手很快插出了很多花樣。老師邊走邊看，走到海傑身邊，發現他插了一個帶翅膀的東西，就問：“你插了一架飛機嗎，”他低聲說：“不是，是大炮。”“大炮怎么會有翅膀呢？”旁邊的小朋友都笑起來，老師制止了小朋友的笑聲。“海傑一定是插的會飛的大炮吧。”他不好意思的點點頭。
二、分析：
一位教育家說過：“讓每個孩子抬起頭來走路。”也就是說要幫助孩子看到自己的能力，建立自信心，這是我們幼兒教師應該努力去做的。海傑是一個性格內向，懦弱，羞怯的孩子，他喜歡與老師親近，覺得與老師在一起又安全感，但不願意與小夥伴遊戲交往。在戶外活動是，出現退縮行為。在於幼兒的交往過程中，表現很膽小。
當然海傑也有它的優點，這可以從玩積塑活動中看出來，他想像力豐富，動手能力強。但不善於表達，教師已注意了尊重和保護幼兒的情感，不讓別的小朋友嘲笑欺負他，但教師應引導和促進幼兒積極主動的參與活動，利用它的優點，逐步培養他活潑開朗，在集體中大膽發言的勇氣。
三、反思：
1、關注膽小幼兒，以正面引導鼓勵為主，逐步培養其活潑開朗的性格
教師在組織活動時，往往首先想到的是孩子的安全，所以對調皮好動的孩子往往嚴加控制和管理，而那些老老實實不打不鬧，不易出事故的孩子，老師的眼神很少停留在他們身上，更少有時間，與它們交流溝通。其實，每個孩子都有自身的優點，內向的孩子做事謹慎認真，自尊心強，教師應注意在批評孩子時不要一棍子打倒一大片，對膽小幼兒多採取鼓勵的語言和眼神，引導他們參與到活動中去，並對他們的優點及時表揚，培養其自信心，使他們得到和諧發展。
2、《綱要》指出，幼稚園教育應尊重幼兒的人格和權利，一遊戲為基本活動，保教並重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。
教師應為幼兒提供在集體場合中發言的機會，讓他說出自己的想法和體驗。遊戲時，允許幼兒按自己的意願選擇最熟悉、最感興趣的內容作為遊戲主題，可以集體玩、三五成群的晚，也可以單獨的玩，教師豐富遊戲主題，內容情節，為幼兒主動參與活動提供有利條件。
3、讓家長參與到幼稚園的教育過程中來
充分發揮親職教育的功能，家長可以和孩子一起商量：怎樣主動的和別人一起玩？想和別人玩兒時應怎樣說？可以告訴孩子一些具體的方法。又如，多讓孩子講講在園內發生的事情，由於家長與幼兒談話，幼兒不會存在緊張心理，所以比較容易接受。教師應做好家園互動工作，發揮親職教育的最佳效果。